幼兒園主題教學中創(chuàng)意美術的應用策略研究

劉月蘭

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體系的逐漸完善，幼兒的身心健康成長和教育問題也逐漸引起了重視。在幼兒園的教學體系中，美術創(chuàng)作活動開展十分重要，根據不同的主題進行設計，使幼兒能夠發(fā)散思維，大膽想象，描繪出更多美的作品。文章通過實際的文獻調研，對于幼兒園主題教學中的創(chuàng)意美術的應用展開了研究，介紹了幼兒園主題教學中的創(chuàng)意美術資源，并且提出了幼兒園主題教學中創(chuàng)意美術的實施對策，為現(xiàn)代幼兒教育提供了新的思路，并期望文章的研究能夠對幼兒園教師的創(chuàng)新教學提供一定的幫助。

關鍵詞：幼兒園;主題教學;創(chuàng)意美術

幼兒園是培養(yǎng)幼兒思維的基礎階段，在幼兒園主題教學中合理的應用創(chuàng)意美術，將有助于培養(yǎng)幼兒的美學意識和創(chuàng)新思維。主題教學都有一定的目的性，但是由于幼兒的表達能力還不是很強，他們需要借助其他途徑來表達自己，創(chuàng)意美術則給幼兒提供了一個自我表達的平臺與機會，即幼兒可以借助美術的方式將他們的想法形象地表達出來。對于幼兒來說，在主題教學中開展創(chuàng)意美術非常有益于他們的成長。首先，在借助美術來表達語言無法表達的內容時是對幼兒思維的一個鍛煉，幼兒在繪畫的過程中能夠激發(fā)幼兒主動思考的過程，并且對他們的動手能力、視覺能力等都有明顯的鍛煉。其次，創(chuàng)意美術表達的過程也是對幼兒審美能力的考察，在一次次的繪畫過程中，幼兒的審美能力也會有顯著地提高，他們也會互相學習，積極思考，爭取創(chuàng)造出一個更為美觀的繪畫作品。最后，創(chuàng)意美術更能夠讓幼兒隨意發(fā)揮，他們可以盡情地借助于美術來表達自己無法用語言表達出來的東西，這有助于培養(yǎng)和保護幼兒的想象力與創(chuàng)造力，借助創(chuàng)意美術從小開發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，對他們整個人生的發(fā)展都是有幫助的。為此幼兒園在主題教學活動中應該看重創(chuàng)意美術這一教學方式，讓幼兒從小就開拓思維并從中受到啟發(fā)。

一、 幼兒園主題教學中創(chuàng)意美術資源

幼兒園在開展創(chuàng)意美術主題教學時，要充分利用其所能利用的一切資源，從現(xiàn)有資源中挖掘創(chuàng)意美術的教學價值，也給幼兒充分利用周邊資源做出榜樣，為此幼兒園需要首先了解他們可以利用的資源都有哪些，并且需要對所能利用資源的特點進行分析，以確定應該如何利用這些資源來開展創(chuàng)意美術的主題教學活動。

（一）區(qū)域文化資源

在幼兒園的創(chuàng)意美術活動中，應該有效利用本地區(qū)的區(qū)域文化，這樣能夠使幼兒更加充分地體會到本土文化的魅力，并且應用在實際的美術創(chuàng)作中。舉個例子，有些地區(qū)比較盛行茶文化、皮影戲、剪紙等，可以以“我的家鄉(xiāng)”作為創(chuàng)作主題，并且進行角色扮演，形成采茶本土文化情境，這樣能夠使幼兒充分發(fā)揮想象空間，體會到地區(qū)的風土人情。區(qū)域文化是美術創(chuàng)作的重要資源，能夠使幼兒用畫筆勾勒出文化的內容，表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土人情的熱愛之情。

（二）大自然資源

在大自然資源中，蘊藏著豐富的創(chuàng)作元素，例如，花鳥魚蟲、森林小草、江山日月等，都可以勾勒出魅力的畫卷，能夠為人們提供美的享受。在幼兒教育時期，幼兒對大自然是充滿好奇的，也可以親自接觸到大自然中的常見事物。借助幼兒與大自然的親近過程，能夠鍛煉幼兒的身心，陶冶情懷。尤其是大自然一年四季的變化和特征，具有一定的規(guī)律性，教師可以設計秋天的童話主題，使幼兒親自感受樹葉顏色的變化、蔬果的種植與成熟等過程，采用畫筆，進行主動的探索與描繪，從而豐富美術的經驗，感受到大自然的美，為創(chuàng)造帶來靈感，也能夠形成創(chuàng)造美的態(tài)度。

（三）生活材料來源

美術教學中需要美術材料，幼兒通過學習以及創(chuàng)作自己所需要的材料。不論哪一科目的教學，其最根本的內容都是來源于現(xiàn)實的生活。在人們日常的生活中，具有很多物質材料，幼兒園可以將一些廢舊的資源作為美術創(chuàng)作的物質材料，舉個例子，廢氣的易拉罐、舊報紙、空箱子等，都能夠作為教學的材料。這些簡單的材料都是人們平時容易遇見的，并且種類繁多、成本低，教師和幼兒平時可以進行廣泛的收集，既可以廢物利用，同時也環(huán)保。幼兒需要根據設定的主題進行材料的選擇，然后巧妙的設計，能夠將創(chuàng)意應用在美術創(chuàng)作中。舉個例子，以“我的洋娃娃”為主題，教師可以將一些畫過的作品作為圖畫進行發(fā)放，然后利用廢舊的毛線、布料等制作洋娃娃，既能夠使幼兒充滿快樂的學習和成長，同時也能夠培養(yǎng)幼兒環(huán)保和節(jié)約的意識。

（四）人力和社會資源

人力資源主要指的是從教師、幼兒以及家長等進行自我挖掘。首先，幼兒本身就是重要的教學資源。不同的幼兒之間存在著不同的成長環(huán)境、生活背景以及興趣愛好，幼兒對任何新鮮事物都充滿了好奇心，可以推動自主探究精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)意美術設計中，幼兒之間能夠通過交流互相合作，即便存在想象力較差的幼兒，但是通過與同伴進行溝通和觀察討論，也能夠進行相應的模仿和學習。很多創(chuàng)作的主題都是根據幼兒興趣進行設立的，幼兒作為主體，也被視為關鍵的資源。教師是幼兒創(chuàng)作的引導者，能夠幫助幼兒進行探索和創(chuàng)作，將已經具備的經驗傳授給幼兒，同時需要激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，提升幼兒的觀察力與想象力。而家長也會參與到幼兒的創(chuàng)作活動中，為幼兒提供各種信息和思路，能夠有助于培養(yǎng)家庭情感以及社會意識。

（五）網絡信息資源

在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展的時代，在幼兒園構建網絡媒體資源，能夠通過現(xiàn)有的數字信息以及網絡資源，促進創(chuàng)作美術的開展。網絡信息資源的存在可以給幼兒提供平時接觸不到的事物，可以開闊幼兒的視野，為幼兒創(chuàng)造力和思維創(chuàng)新的培養(yǎng)提供思路。為此幼兒和教師可以參考這些網絡信息，并且收集一些可以利用的主題創(chuàng)作內容，借助于這些主題能夠引導幼兒正確看待生活中的一些事件，對幼兒三觀的形成以及訓練思考問題的方式等都有一定的幫助。幼兒園也可以定期地組織教師進行網絡課程的學習和培養(yǎng)，有助于主題素材的積累和深入分析，從而推進美術創(chuàng)作教學的進一步發(fā)展。

二、 幼兒園主題教學中創(chuàng)意美術的實施對策

（一）根據幼兒自身特征進行主題教學設計

主題創(chuàng)意美術活動主要服務于幼兒主體，在教學中，應該根據幼兒的自身特征，進行不同學科之間的知識銜接。對于創(chuàng)意美術教學，從幼兒身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)設主題情境，使學科能夠與實際的生活結合。教師需要確定適合該年齡段幼兒的創(chuàng)作主題，內容需要符合實際需求，并且適當調整，與實際的生活經驗進行緊密結合，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，與時俱進。在教學中，主題設計需要具有層次性與邏輯性，科學可行，使幼兒能夠對美術資源更加容易地獲得，豐富主題設計的創(chuàng)意與靈感。教師在教學之前，需要進行認真的備課，從幼兒的角度出發(fā)，分析教學內容，理清思路，進行創(chuàng)意美術活動的開展。另外，教師在設計主題教學時，還需要對心理和物質兩個方面的教學環(huán)境思考和創(chuàng)設，要為幼兒營造輕松、自由的心理環(huán)境以讓他們可以沒有束縛的、自由發(fā)揮的完成創(chuàng)意美術課程，還要為幼兒提供充足的創(chuàng)作時間和完備的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒可以沒有交作業(yè)的壓力，認真思考后完成美術創(chuàng)作。