傳統(tǒng)民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)特色課程中的運(yùn)用和研究

吳麗梅

摘 要：自經(jīng)濟(jì)全球化后，各國之間的交往越發(fā)密切，我國傳統(tǒng)文化遭受到了西方文化的沖擊，很多傳統(tǒng)手工藝面臨危機(jī)。我國學(xué)生也在西方文化的影響下，逐漸淡忘了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這樣會導(dǎo)致傳統(tǒng)藝術(shù)得不到傳承，學(xué)生和傳統(tǒng)藝術(shù)之間的隔閡越來越深。文章嘗試將傳統(tǒng)民間藝術(shù)引入美術(shù)課堂，促使小學(xué)美術(shù)推出特色課程。這樣不僅能夠快速達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶下，形成主動發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識，肩負(fù)起中國文化傳承的責(zé)任，從而促使美術(shù)教育的本質(zhì)目標(biāo)得以達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);特色課程;傳統(tǒng);民間藝術(shù);運(yùn)用策略

一、 引言

傳統(tǒng)民間藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化資源的重要組成部分，它體現(xiàn)了我國勞動人民的生活特點，蘊(yùn)藏著中國民族的文化精髓。在新課改實施背景下，小學(xué)美術(shù)課程增加了有關(guān)民間工藝方面的內(nèi)容。實現(xiàn)知識的生動化、高效化傳遞，不僅是對小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要目的的達(dá)成，也是對美術(shù)教師教學(xué)方法的一種考驗。為此，文章對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的應(yīng)用價值和運(yùn)用策略進(jìn)行深入的探究，希望能夠為小學(xué)美術(shù)特色課程的構(gòu)建提供一些啟示。

二、 小學(xué)美術(shù)課堂運(yùn)用傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重要意義

（一）構(gòu)建小學(xué)美術(shù)特色課程需要民間藝術(shù)的補(bǔ)充

將傳統(tǒng)民間藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容融入到小學(xué)美術(shù)課程中，不僅是構(gòu)建校本課程的一種體現(xiàn)，也是促進(jìn)小學(xué)美術(shù)特色化教學(xué)的一種方式。而小學(xué)美術(shù)特色課程的有效構(gòu)建和開發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在美術(shù)素養(yǎng)的熏陶下得到全面發(fā)展。同時，傳統(tǒng)民間藝術(shù)的引入有利于深化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化魅力的認(rèn)識，以及對其傳承主動意識的提升，從而培養(yǎng)出更多具有美術(shù)技能和素養(yǎng)能力的學(xué)生，為祖國今后的發(fā)展注滿活力。例如，將一些具有民族特色的民間藝術(shù)引入課堂，能夠加深學(xué)生對其中民族精神的體會和感悟，譬如，我國剪紙藝術(shù)作品通常都是具有吉祥寓意的，如魚、仙桃、雞等等，這些資源的引入能夠調(diào)動起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們在內(nèi)在動力的驅(qū)使下對其中蘊(yùn)藏的民族精神進(jìn)行自主探究，同時也是構(gòu)建美術(shù)特色課程難得的教育素材。可見，教師想要構(gòu)建具有特色化的小學(xué)美術(shù)課程，必須要有民間藝術(shù)資源的補(bǔ)充，只有這樣，才能打造出不一樣的特色課程來。

（二）達(dá)成新課改的要求需要民間藝術(shù)資源的融入

從2001年我國教育正式步入改革后，有很多新課程研究人員曾多次提出民間藝術(shù)引入美術(shù)課堂的要求，并且他們一致認(rèn)為這是我國先輩們留給我們的智慧結(jié)晶和精神財富，是值得我們傳承下去的藝術(shù)瑰寶。而自“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”教育目標(biāo)提出后，教育工作者們開始意識到了民間藝術(shù)對學(xué)生全面發(fā)展的重要影響，民間藝術(shù)能夠提高學(xué)生對祖國的熱愛情感和民族自豪感。因此，想要達(dá)到新課改對美術(shù)教學(xué)的要求，民間藝術(shù)資源的開發(fā)和應(yīng)用有著舉足輕重的作用，尤其是具有地方特色的民間藝術(shù)，更是打造了獨具一格的傳統(tǒng)文化，非常有傳承和學(xué)習(xí)的價值。所以，民間藝術(shù)資源的融入是對新課標(biāo)教學(xué)要求的一種踐行，也是促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)價值得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮的主要策略，教師要積極尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的民間藝術(shù)，將其有效地融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中。

（三）落實學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)需要民間藝術(shù)

民間藝術(shù)資源的引入對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展具有深刻的促進(jìn)作用。以剪紙這一民間藝術(shù)為例，剪紙與其他民間藝術(shù)相比，具有純樸和感性的藝術(shù)美感，并且剪紙藝人在剪紙的過程中，會將內(nèi)在的感情和幻想融入作品中，所以在對剪紙作品進(jìn)行欣賞時，能夠強(qiáng)化學(xué)生對藝術(shù)作品的認(rèn)知力。同時在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生還能對剪紙中蘊(yùn)藏的多元民族藝術(shù)有深刻的理解，這有利于學(xué)生感受中華民族文化的博大精深，從而提高學(xué)生的民族自豪感。因此，民間藝術(shù)的融入能夠有效的提高學(xué)生對作品的欣賞力和感受力，是藝術(shù)素養(yǎng)中不可缺少的一部分。另外，很多剪紙作品還蘊(yùn)藏了很多德育內(nèi)容，剪紙藝人通常會將自身的正能量、道德品質(zhì)融入創(chuàng)作過程中，這使得欣賞者可以深刻體會到作品呈現(xiàn)出來的積極情感，有利于中華傳統(tǒng)美德的傳承。將相關(guān)的剪紙作品引入課堂，能夠?qū)W(xué)生的道德水平和思想品質(zhì)起到提升作用，從而促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

三、 傳統(tǒng)民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)特色課程中的應(yīng)用策略

（一）夯實學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)之所以能得到重新重視和關(guān)注，與其對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力的塑造價值有密切聯(lián)系，而發(fā)揮這一價值需要教師采取有效的措施。因此，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對課本中的美術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要引入一些傳統(tǒng)民間藝術(shù)資源，以此作為校本課程，對作品進(jìn)行深入挖掘，從而逐漸得到美術(shù)基礎(chǔ)知識的積累，實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和操作水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行人民教育出版社四年級美術(shù)“剪紙中的陰刻和陽刻”教學(xué)時，為了夯實學(xué)生的實際操作能力，教師可以采用一些有效措施，使學(xué)生擁有剪紙的主動性和興趣。首先，通過課件為學(xué)生展示前面學(xué)習(xí)過的團(tuán)花剪紙作品，以及其他有吉祥寓意的剪紙作品，并引導(dǎo)學(xué)生猜測相關(guān)剪紙作品的寓意，這樣能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入剪紙學(xué)習(xí)的氛圍。然后，展示更多表現(xiàn)手法不同的剪紙作品，如本節(jié)課需要學(xué)生掌握的陽刻和陰刻的表現(xiàn)手法，用提問引出教學(xué)主題：你們能看出這兩種剪紙作品在表現(xiàn)手法上有什么區(qū)別嗎？這兩者之間又有什么聯(lián)系呢？接下來就讓我們在實踐中學(xué)習(xí)陰刻和陽刻這兩種表現(xiàn)形式吧！讓學(xué)生對接下來的剪紙實踐活動充滿參與欲望，這有助于學(xué)生對民間藝術(shù)作品內(nèi)涵的體會和把握。最后，向?qū)W生展示教師提前做好的剪紙作品，為學(xué)生的動手欲望再加一把“火”，并引導(dǎo)學(xué)生模仿書上的剪紙，或者充分發(fā)揮自己的想象力，制作出自己想要的剪紙作品。通過這樣的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對民間藝術(shù)有直觀的體會，還能加深對剪紙表現(xiàn)形式的把握，并讓學(xué)生在實踐操作中得到創(chuàng)作力和想象力的提升。

（二）結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地引入民間藝術(shù)資源

小學(xué)美術(shù)特色化教學(xué)的實現(xiàn)，除了要將傳統(tǒng)民間藝術(shù)融入課堂教學(xué)之外，還需要結(jié)合學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律和特點，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，利用民間藝術(shù)資源推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，民間藝術(shù)資源的引入不是教師將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生即可，更需要教師依據(jù)民間藝術(shù)的特點，以及其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將具有教育意義的部分融入實際教學(xué)過程。以“泥玩具”這一節(jié)知識內(nèi)容教學(xué)為例。首先，要確定該節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)。讓學(xué)生掌握泥玩具的藝術(shù)美和特點，以及學(xué)會手捏作品的制作方法是本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容，為此筆者引入了相關(guān)的民間藝術(shù)資源“泥雕”。然后，筆者為學(xué)生播放了極具代表性的泥玩具圖片，如陜西鳳翔的泥玩具，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片分析泥玩具的造型和色彩特點，促使學(xué)生對泥雕這一民間藝術(shù)有初步的認(rèn)識。由于課堂教學(xué)空間和設(shè)備的限制，無法讓學(xué)生對泥巴進(jìn)行實際操作，但是筆者準(zhǔn)備了橡皮泥，讓學(xué)生試著用橡皮泥制作相應(yīng)的泥玩具，并且為學(xué)生詳細(xì)講解了每一種泥塑工具的作用，以及捏泥具的方法。在此過程中，對學(xué)生做的作品樣式和顏色都不做要求，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮，選擇自己喜歡的顏色制作出多彩的泥玩具，這不僅對學(xué)生色彩搭配能力的發(fā)展有提高，還能夠讓學(xué)生對顏色的作用有深入的體會。然后，再引導(dǎo)學(xué)生對顏色的寓意進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出不同顏色的象征意義，以此加深學(xué)生對民間藝術(shù)作品內(nèi)涵和特色的理解和體會。這有助于民間藝術(shù)魅力的凸顯，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的民族自豪感。