初中數(shù)學(xué)課堂與課堂提問的有效結(jié)合

張倩

摘要：初中課堂上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，由于初中的學(xué)生正處于青春期，比較活潑好動(dòng)，容易課堂上走神不集中精力聽課，而初中生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科課外積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他學(xué)科。就導(dǎo)致對(duì)于教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)可能不會(huì)理解那么快，也可能會(huì)引起一節(jié)課的知識(shí)理解不夠透徹，所以對(duì)于之后的課程和這一節(jié)課的知識(shí)線不夠連貫。這時(shí)，在課堂上適度的加入課堂提問環(huán)節(jié)能大大減少這一問題，課堂上的氣氛也能被很好的活躍起來，學(xué)生除了對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，接受課堂知識(shí)的能力也會(huì)有所提高，作為教師，備課壓力也會(huì)大大地減輕，在課堂以外會(huì)更加輕松。只要課堂上學(xué)生愿意配合教師的提問，課前做好預(yù)習(xí)，一定能將課堂提問的加入變得更加合理和有意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;吸引精力;教學(xué)趣味;深化記憶

課堂提問的環(huán)節(jié)的加入，能夠讓教師更理解學(xué)生的問題都集中在哪個(gè)地方，能夠更有針對(duì)性地教學(xué)，也能在教學(xué)時(shí)采取學(xué)生可以理解的方式，更可以增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加覺得自己參與到課堂中，會(huì)避免絕大多數(shù)走神的情況發(fā)生，另外一個(gè)方面，將課堂提問在初中數(shù)學(xué)課堂上合理的應(yīng)用，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高、以及提高對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有很大幫助，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課堂上教師的隨機(jī)提問環(huán)節(jié)的加入，學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于整個(gè)初中甚至高中數(shù)學(xué)也包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

一、吸引學(xué)生課堂精力

初中學(xué)生的課堂注意力很容易被分散，課堂上教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力去維持課堂紀(jì)律，一旦在課堂上加入課堂提問的環(huán)節(jié)，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生更加融入這個(gè)課堂中，能夠很好地將精力集中在課堂要講的知識(shí)中，能夠拉近教師和學(xué)生間的距離，學(xué)生對(duì)于教師沒有排斥心理，自然也會(huì)更愿意接受和理解教師傳授的知識(shí)，學(xué)生的課堂上的注意力被極大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然也會(huì)有所增長。只要課堂上教師能夠在合適的地方加入提問，學(xué)生就會(huì)配合教師創(chuàng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教授“二元一次方程組”時(shí)，學(xué)生之前從沒接觸過方程組，就可以通過增加課前提問的環(huán)節(jié)讓學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)過將遇到的問題帶到課堂上來，就能在教學(xué)過程中吸引注意力，也能讓課堂中教師和學(xué)生的互動(dòng)增加，教師也更加了解學(xué)生的問題和需求，能夠提出合適的問題給學(xué)生，這樣學(xué)生也更容易接受教師的問題，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，課堂上更能集中注意力，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

二、增加課堂教學(xué)趣味

初中數(shù)學(xué)知識(shí)一直以來都比較的枯燥，學(xué)生也需要付出更多的努力才能夠理解，而教師這是必須要采取合理的方式進(jìn)到學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的注意力被吸引到課堂上的同時(shí)，也要注意把難以理解的知識(shí)化繁為簡，變成學(xué)生容易理解的概念傳達(dá)下去，學(xué)生也在課堂上更加活躍，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加輕松。教師只需要在課堂上的提問環(huán)節(jié)稍下功夫，將乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，再將課堂上需要提問的問題以有趣的方式提問，數(shù)學(xué)課堂會(huì)相比較之前更加有趣，學(xué)生也會(huì)更容易接受。

例如，在教授“勾股定理作圖與計(jì)算”時(shí)，由于之前學(xué)習(xí)過勾股定理，學(xué)生會(huì)覺得是學(xué)過的內(nèi)容而不認(rèn)真聽講，但其實(shí)在這堂課中，也有很多新知識(shí)學(xué)生沒接觸過，這是教師就要學(xué)會(huì)使用課堂提問的方式讓學(xué)生集中注意力，可以提出問題也可以給學(xué)生布置勾股定理作圖的習(xí)題，用隨機(jī)提問的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，將枯燥的知識(shí)變得學(xué)生能夠接受甚至樂意去接受，課堂上提問，能夠增加課堂的趣味性也能夠讓學(xué)生更快速接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也會(huì)跟著有大幅度的提升，教師的教學(xué)壓力也會(huì)隨之減少。

三、深化知識(shí)記憶程度

初中數(shù)學(xué)知識(shí)有許多難以理解的概念，一部分學(xué)生的理解、接受能力可能沒那么強(qiáng)，有比較小一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)被理解后也很快會(huì)被遺忘，課堂上的趣味性教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生記憶更加深刻，學(xué)生的遺忘速度也會(huì)變得緩慢，課堂上增加了提問環(huán)節(jié)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是隨著教師的思路走，在課堂上跟著教師思考，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻，對(duì)于知識(shí)的理解也不再膚淺，而是能更理解深層次的內(nèi)容。

例如，在教授“正比例函數(shù)圖像”時(shí)，這一部分只是很容易和其他圖像弄混淆，尤其是對(duì)于剛剛接觸這部分內(nèi)容的初中生，這是教師就要采取方式對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行深化，而不是要死記硬背，學(xué)生要理解正弦圖像是這個(gè)樣子的原因，這時(shí)最簡單直接的方式就是采取課堂提問，課堂提問能讓學(xué)生更深入思考，理解圖像是這個(gè)形狀的原因，學(xué)生理解后，記憶會(huì)更深刻。這種方式學(xué)生能夠?qū)W到更多的內(nèi)容而不僅只是基于書本上單一的理解，課堂上隨機(jī)提問能讓每個(gè)同學(xué)都集中精力的同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)跟著有巨大的提升。

總之，課堂上不能僅僅采用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是要傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，將課堂提問融入課堂，讓學(xué)生隨著教師的思路思考，在提問中養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣增加，課堂上能更加集中注意力，同時(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解更進(jìn)一步，能將知識(shí)在頭腦中理清脈絡(luò)、形成框架，知識(shí)更不容易被遺忘，考試時(shí)能更加靈活運(yùn)用知識(shí)，遇到不同的試題時(shí)，能夠更加明確考點(diǎn)。只要能將課堂提問合理融入到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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