試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課后習(xí)題設(shè)計

張延

摘要：近幾年來，伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，國家對專業(yè)數(shù)學(xué)人才的需求也越來越大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性也就凸顯了出來。我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于小學(xué)生來說，我們不應(yīng)該把教學(xué)目的放在如何更加有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，相反，我們應(yīng)該改變應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，而是應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維意識作為教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課后習(xí)題設(shè)計;具體策略

尤其是在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的主體性越來越重視，而且數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略理應(yīng)受到教師的重視。還能夠讓教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能夠及時的調(diào)整課程計劃，因此如何設(shè)計出高質(zhì)量的課后習(xí)題應(yīng)該受到教師的重視。所以教師要通過不斷的反思和探討，注重習(xí)題地質(zhì)和量，來設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情的具有針對性的習(xí)題，它不僅要使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能夠得到培養(yǎng).那么，作為教師如何才能設(shè)計出有利于鍛煉學(xué)生解題能力的高效習(xí)題呢？這也是本文接下來將要探討的問題。

一、結(jié)合趣味故事，設(shè)計課后習(xí)題

小學(xué)生還是以形象思維為主進(jìn)行教學(xué)的，而且這個階段的學(xué)生還處于喜歡聽有趣故事和對新鮮事物感興趣的階段。但是數(shù)學(xué)知識又具有枯燥無味的特點(diǎn)，所以在為學(xué)生進(jìn)行課后數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計時，我們可以結(jié)合學(xué)生所熟悉的故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計，這樣既能有效提升學(xué)生的課后習(xí)題的完成興趣，還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，為了提升學(xué)生完成習(xí)題的興趣我設(shè)計了一個這樣的習(xí)題：“有一天，鴨媽媽帶回來一個蘋果，平均分成了兩份要分給兩個孩子吃，可是這時兩個孩子都要求吃兩塊，而家里只有一個蘋果，所以你會如何為鴨媽媽解決這個難題呢？”，這種以故事性導(dǎo)入習(xí)題的方式很快引起了學(xué)生興趣，每個學(xué)生都積極主動地參與到習(xí)題練習(xí)當(dāng)中去，還能在習(xí)題練習(xí)的同時鞏固有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的知識，這種把課后習(xí)題融入到游戲、故事、競爭中去的設(shè)計方式，不僅能夠改變學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題的厭煩情緒，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們主動地投入到練習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、習(xí)題設(shè)計要具有目的性

課本教材是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)來服務(wù)的，同樣習(xí)題設(shè)計也應(yīng)該是為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)來服務(wù)的，設(shè)計習(xí)題并不是為了占用學(xué)生的課下時間而是為了讓學(xué)生利用課下時間可以借助習(xí)題練習(xí)來達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。所以教師在為學(xué)生設(shè)計習(xí)題時，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，即教師希望學(xué)生通過練習(xí)這道題來鞏固哪方面的數(shù)學(xué)知識，要改變之前那種盲目機(jī)械的習(xí)題設(shè)計方式。

例如，在教授“長方體和正方體”時，通過課堂提問的方式我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對“長方體的知識”學(xué)習(xí)得不夠透徹，而有些學(xué)生則對“正方體的知識”不太明白。所以在設(shè)計習(xí)題時，我會有針對性設(shè)計兩種習(xí)題，各自適用于這兩類學(xué)生，扎實讓他們的基礎(chǔ)知識，鞏固薄弱的地方，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在學(xué)生基礎(chǔ)扎實之后再循序漸進(jìn)的提高習(xí)題難度，來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因為課后習(xí)題練習(xí)并不是學(xué)生自己的事情，也不是只要讓學(xué)生自己去做，然后教師進(jìn)行批改就可以了，相反，數(shù)學(xué)習(xí)題的環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生一起參與，它是通過教師與學(xué)生的雙邊合作來提高教學(xué)效率的方法。

三、設(shè)計操作性練習(xí)，鍛煉學(xué)生實踐能力

教師在設(shè)計練習(xí)課和實施練習(xí)課時，不僅要注重對學(xué)生解題能力的鍛煉，還要注重對學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)，要充分利用學(xué)生愛動手和愛活動的天性來改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的枯燥、機(jī)械的印象，所以，動手操作也應(yīng)該是數(shù)學(xué)練習(xí)課上的一個重要組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和身心特點(diǎn)來精心設(shè)計具有操作性的練習(xí)，以把之前機(jī)械死板的數(shù)學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)換為活潑有趣的數(shù)學(xué)實踐活動，并讓學(xué)生在自己實際動手操作的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)自己的觀察能力和實踐能力，進(jìn)而自己得出數(shù)學(xué)結(jié)論，以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。

例如，在教授“多邊形的面積”時，我為了避免簡單機(jī)械且重復(fù)的無效勞動，我會一改以往的只為學(xué)生出示練習(xí)題的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式。由于本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是使得學(xué)生能夠正確的計算多邊形的面積，并利用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行運(yùn)算。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易記住正方形的計算公式，但是卻存在很多學(xué)生記不住計算公式的現(xiàn)象。所以為了讓學(xué)生更好地理解公式，我會一改以往的以題海戰(zhàn)術(shù)為主的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上通過剪紙的方式來理解平行四邊形的面積公式的形成過程，這樣不僅有效地鍛煉了學(xué)生的實際動手操作能力，還能夠給予學(xué)生以數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的新鮮感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的目的，而如何提高教學(xué)實踐的有效性是教師研究的永恒課題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如何提高教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)受到教師的重視。作為教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中把學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，并樹立服務(wù)意識，進(jìn)而在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而將學(xué)生由被動地接受知識的地位推向自主探究并獲取知識的地位，從而真正達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。如何設(shè)計出更好的習(xí)題理應(yīng)受到教師的高度重視，以幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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