多元化教學(xué)模式在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的運用

陳雅婷

摘要：語文教師應(yīng)通過在小學(xué)高年級教授語文閱讀、豐富語文閱讀教學(xué)方法、更新語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、畫出豐富多彩的閱讀指導(dǎo)書，向?qū)W生敞開大門，積極實施多種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：不同的方式;閱讀說明;小學(xué)教學(xué)

俗話說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”這句話是基于“百花齊放”的場景，暗示著“多重整合”的方法?？梢哉f，只有百花盛開，百花爭美，才能顯示出“色彩濃郁，充滿活力”的春天。從本質(zhì)上講，語文閱讀教學(xué)的情況都是如此，特別是小學(xué)語文高段的教學(xué)。因此，語文教師應(yīng)在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中運用有效的方法，使用不同的教學(xué)方法和語文教學(xué)融為一體，和諧共處。

一、高年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)采用不同的教學(xué)模式

新的教育改革的出現(xiàn)，不僅是在我國發(fā)展語文閱讀教學(xué)的新機遇，還是一種沖擊和挑戰(zhàn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要適應(yīng)新時代的發(fā)展趨勢和新時代的教育要求，必須與時俱進，不斷滿足新教學(xué)改革的要求，提高教學(xué)質(zhì)量并促進國家的進步。因此，小學(xué)語文教師需要完善教學(xué)任務(wù)和職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力，以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，并達到閱讀整體目標。為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標，語文教師可以從學(xué)生的實際需求入手，分析和理解不同學(xué)生的性格特征和愛好，適應(yīng)和發(fā)展新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法，制定個性化的教學(xué)模式和教學(xué)策略。鼓勵學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，鼓勵學(xué)生以更實際，更深入的方式感受閱讀的魅力，然后養(yǎng)成良好的獨立閱讀習(xí)慣，增加獨立思考和自律的機會，并促進普遍識字和閱讀的雙重提高能力。

二、在小學(xué)高級語文閱讀教學(xué)中采用不同教學(xué)模式的策略

1.現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

有效地使用信息教學(xué)設(shè)備可以提高課堂效率，減少不必要的互動時間，幫助教師及時從大量信息中獲得反饋，并迅速收集學(xué)生的個人信息和數(shù)據(jù)。如今，小學(xué)教育中最常用的教育要素是基于問卷中星號軟件的學(xué)生反饋系統(tǒng)。攝像頭和麥克風(fēng)豐富了課堂演示的形式，在線存儲可用于計劃、收集和共享學(xué)生的作業(yè)。

例如，在金字塔研究中，教師可以在課堂開始時針對教師的結(jié)業(yè)情況創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼{(diào)查表，然后通過微信小組將其分發(fā)給學(xué)生的父母，以了解學(xué)生對金字塔的理解。在正規(guī)教室中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來擴展教育領(lǐng)域，向?qū)W生展示與金字塔有關(guān)的視頻，盡可能地集中學(xué)生的感官興趣和思維活力，并激發(fā)學(xué)生了解文學(xué)相關(guān)文學(xué)的欲望。金字塔擴大了學(xué)生的視野，擴大了教學(xué)的深度。

2.迷你場景進入課堂，閱讀快樂成倍增長

“我今晚知道春天是溫暖的，綠色窗戶玻璃上的昆蟲聲是新的?！闭n程改革的新階段正在進行中，這是充滿活力的。隨著課程改革之風(fēng)吹拂小學(xué)的高級語文閱讀教學(xué)，各地涌現(xiàn)出各種新的教學(xué)模式。其中，“小階段”訓(xùn)練模型有一個更通用的名稱-“情境戲劇訓(xùn)練模型”。通過在小學(xué)教授語文閱讀，教師可以納入情景喜劇教學(xué)模式。學(xué)生會不時感受到情緒，有時會很高興。這可以幫助參加活動的學(xué)生充分理解所討論文章的含義，同時鼓勵其余的學(xué)生思考。

3.生活導(dǎo)向教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文教師在教授語文時，需要注意對語文閱讀材料中生活要素的研究，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和理解語文閱讀問題。一方面，它們可以促進學(xué)生的理解;另一方面，它們可以幫助學(xué)生清楚地了解語文和學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，能夠積極參與語言學(xué)習(xí)非常重要。因此，在具體的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)注意挖掘生活要素，并利用生活要素營造良好的語文教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀活動，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平，提高學(xué)生的獨立閱讀能力和識字能力。

例如，在教授《落花生》這一課時，教師可以使用面向生活的教學(xué)方法。教師首先通過有趣的介紹性方法介紹了該課程的主題。其次，在交談過程中，教師與學(xué)生進行了真誠的溝通：花生，就像生活中通常的堅果一樣，味道鮮美。在生活中，它們不僅可以生吃，還可以通過多種飲食方法食用。接下來，學(xué)生將根據(jù)他們的生活經(jīng)歷談?wù)撍麄儗ㄉ睦斫?。一些學(xué)生說：“花生在地下生長。”一些學(xué)生說：“花生的功能是養(yǎng)胃。”依此類推。完成學(xué)生演講后，教師必須鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生一些興趣。在此基礎(chǔ)上，教師需要組織學(xué)生自由閱讀課文以及課文中的表達方式。經(jīng)過閱讀和激烈討論，學(xué)生們終于找到了答案：種植花生，收獲花生，吃花生，然后討論花生。通過這種以生活為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生會受到生活經(jīng)驗的激勵，從而對學(xué)習(xí)語文有很高的熱情，這有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)閱讀，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.巧妙創(chuàng)作情節(jié)劇，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

通過在小學(xué)高年級教授語文閱讀課向?qū)W生介紹情節(jié)劇，一方面可以使學(xué)生加深對情節(jié)劇文本內(nèi)容的印象，另一方面可以增強學(xué)生的體驗感，使學(xué)生非常有興趣學(xué)習(xí)語文。同時，表演充分展現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，這與新教學(xué)標準的教學(xué)理念相吻合。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《兩小兒辯日》這一課的過程中，為了讓學(xué)生們更加印象深刻，教師可以組織學(xué)生進行情景表演，這樣一來，學(xué)生們的積極性就會大大提成，提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

通常，在小學(xué)高級階段的語文教學(xué)實踐中，有必要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文技能，并提高語文素養(yǎng)。為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)和個人發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張霞.小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：118.

[2]唐明祥.實施多元化的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（05）：61.

[3]鐘慧.小學(xué)語文多元化教學(xué)模式探討[J].知識經(jīng)濟，2013（06）：159.