冬奧背景下冰雪人才培養(yǎng)模式的研究

楊佳 李保玲 楊春媛

摘要：高校是培養(yǎng)冰雪體育高層次人才、專業(yè)人才與復合型人才的重要基地。為了促進冰雪體育產業(yè)的發(fā)展，基于高校冰雪體育人才培養(yǎng)存在的困境，探索滿足冬奧會與未來冰雪體育產業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。本科院校在冰雪人才培養(yǎng)方面存在著課程設置不合理、注重課堂教學輕實踐訓練、注重競技水平輕理論學習、教學評價單一、冰雪教學場地資源不足等問題。從冰雪體育人才培養(yǎng)的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置、評價體系、教學基礎設施建設等方面創(chuàng)新冰雪體育人才培養(yǎng)的模式，滿足社會對冰雪體育人才的多元化需求。

關鍵詞：冬奧會;冰雪人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G811.212/G807.4文獻標識碼：A文章編號：1002-3488（2021）06-0063-04

The Predicament and Mode Innovation of Snow and Ice Talent Training Under the Background of Winter Olympics

————Taking Harbin Sport University as an Example YANG Jia，LI Bao-ling，YANG Chun-yuan

（Winter Olympic Academy of Harbin Sport University，Harbin 15001， China）

Abstract： Colleges and universities are important bases for training high-level， professional and compound talents in ice and snow sports. In order to promote thedevelopment of ice and snow sports industry， based on the difficulties existing in the cultivation of ice and snow sports talents in colleges and universities， the talent cultivation mode to meet the development needs of the Winter Olympic Games and the ice and snow sports industry in the future was explored. There are someproblems in the cultivation of ice and snow talents in undergraduate colleges， such as unreasonable curriculumsetting， emphasis on classroom teaching rather than practical training， emphasis on competitive level ratherthan theoretical learning， single teaching evaluation， and insufficient resources of ice and snow teaching sites. It innovates the training mode of ice and snow sports talents from the guiding ideology， training objectives， curriculum setting， evaluation system， teaching infrastructure construction and other aspects， so as to meet the diversified needs of the society for ice and snow sports talents.

Key words： Winter Olympics; ice and snow talent; training; mode

1 引言

2015年7月北京冬奧會的成功申辦，開啟了中國邁向冰雪強國建設的步伐。2016年我國重要滑雪場管理人員僅320人，索道、造雪、教練等技術骨干僅1492人[1]，冰雪人才的缺口成為制約我國冰雪強國建設的瓶頸問題。為了實現“三億人參與冰雪運動”的目標，在國家政策的宏觀引導下，學校冰雪體育學科建設成為冰雪人才建設的重要基地[2]。充分發(fā)揮高校文化、教育、科研的優(yōu)勢，構建高校培養(yǎng)冰雪運動后備人才的“學習、訓練、科研、就業(yè)”新模式[3]。通過注重落實國家頒布的針對冰雪運動提出的一系列相關文件，這樣我國冰雪運動在場地器材、人才、冰雪產業(yè)等各方面都將得到發(fā)展[4]。高校冰雪體育人才的輸出是填充冰雪體育產業(yè)人才缺口的重要環(huán)節(jié)。

哈爾濱體育學院作為我國冰雪運動人才培養(yǎng)的重要基地，多年來為我國培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀冰雪運動員、教練員、科研人員與管理人才。冰雪人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高質量冰雪人才、有效推動我國冰雪事業(yè)發(fā)展的重要保障[5-7]。在2022年北京冬奧會背景下，我國未來需要大量的高質量應用型冰雪體育人才，夯實冰雪專業(yè)人才基礎，開辟多元化的冰雪人才培養(yǎng)渠道[8]，是實現北京冬奧會“帶動三億人參與冰雪運動”任務的核心。為了適應冰雪體育強國的發(fā)展戰(zhàn)略目標部署，優(yōu)化冰雪運動人才教學培養(yǎng)方案，是滿足北京冬奧會與社會冰雪運動人才需求的重要舉措。

2冰雪人才培養(yǎng)的困境

高校是培養(yǎng)冰雪人才的重要渠道，其中，冰雪方向專業(yè)的學生是冬奧會重要的候選群體之一。哈爾濱體育學院作為培養(yǎng)冰雪專業(yè)人才的領軍單位，根據不同時期的就業(yè)需求，培養(yǎng)目標也在與市場供求相契合。

但對標北京冬奧會對冰雪人才的需求，特別是“后冬奧”時期對冰雪人才的需求，其教學目標、課程設置和考核體系的更新與現實需求還存在較大的差距。

2.1不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏差異化

人才培養(yǎng)基于社會需求為導向，面對冰雪體育人才的嚴重缺口，培養(yǎng)模式要與冰雪人才市場同步更新，與冰雪運動發(fā)展政策相銜接。針對人才需求的層次性，細化人才培養(yǎng)目標的針對性。以培養(yǎng)目標為導向，對比各個專業(yè)不同階段的培養(yǎng)目標發(fā)現，專業(yè)特點不夠突出，不同專業(yè)培養(yǎng)目標趨同（表1）。

2.2課程設置重課堂教學輕實踐鍛煉

北京冬奧會是推動冰雪運動發(fā)展的關鍵時期，同時也顯示著對專業(yè)冰雪人才需求的方向。如，冰雪競技人才（運動員、教練員）、大眾冰雪運動指導員、冰雪賽事組織與管理人員（包括賽事技術官員、管理人員等）、冰雪運動專業(yè)技師人才（制造與維修人才）、冰雪運動經營管理人才和冰雪運動科技人才等[9-11]。哈爾濱體育學院一直肩負著為我國培養(yǎng)專業(yè)冰雪人才的重任，但在課程設置角度上，缺乏競賽組織與管理、專業(yè)技能服務、冰雪場地設備使用與維護等專業(yè)課程，未能體現冰雪體育人才特色，導致學生實際操作技能較差，畢業(yè)后單獨從事工作的能力不強。人才培養(yǎng)的最終落腳點是符合社會需求標準。比較不同時期哈爾濱體育學院冰雪方向人才培養(yǎng)方案的課程設置，通識必修課內容中，重復率達到95%以上，內容設置上應用性較差，激勵學生學習興趣上動力不足，不利于夯實學生的綜合知識;專業(yè)必修課方面，學科課程的重復率分別達到75%和60%，術科課雖然重復率不高，但相同的課程也會在專業(yè)選修課中出現。兩個運動訓練專業(yè)（冰雪方向）選修課課程缺乏新意，多與術科必修課程相似，這與培養(yǎng)北京冬奧會及未來對專業(yè)冰雪人才的需求嚴重不符。

理論與實踐脫節(jié)，應用能力不強是體育院校教學普遍存在的問題。哈爾濱體育學院也沒有擺脫這個怪圈，在冰雪人才培養(yǎng)方案實施的過程中，存在學科課重課堂教學、輕實踐鍛煉，重理論學習、輕實踐操作;術科課重競技水平、輕理論學習等問題;學生過分看重期末成績的多少，缺乏對冰雪項目全面的知識掌握，缺乏從事項目競賽、管理、裁判等方面的實踐經驗。

2.3考核體系缺乏創(chuàng)新性

教學考核是評價教學成果、衡量學習效果的重要標準。在教學考核體系上，哈爾濱體育學院2016年運動訓練專業(yè)（冰雪方向）人才培養(yǎng)方案的學科課程大部分采用閉卷考試的方式，這一點在2018年運動訓練專業(yè)（冰雪方向）的學科考試上得到了延續(xù)，多以閉卷考試居多。但2018年冰雪運動專業(yè)在學科考核標準上則多以開卷考試為主。從術科考核標準來看，2016年運動訓練專業(yè)（冰雪方向）人才培養(yǎng)方案是以考試結業(yè)的方式為主，而2018年年兩個專業(yè)人才培養(yǎng)方案則是全部采用了考核的方式進行結業(yè)。在畢業(yè)設計方面，不同時期人才培養(yǎng)方案的考核標準一致，都是以畢業(yè)論文答辯的形式結業(yè)。2016年、2018年兩個專業(yè)多采用學科開卷和術科考核的結業(yè)形式，適當減少了學生考試的壓力，改善了重分數的情況，但畢業(yè)設計的考核體系依然單一。

2.4冰雪教學場館設施不足

教學硬件設置是支撐教學開展的重要保障，教學場地的匱乏是制約冰雪體育人才培養(yǎng)的重要因素。冰雪專業(yè)人才的培養(yǎng)需要完善的冰雪運動教學場地（滑雪場、滑冰場、室內滑冰館、輪滑場等）、教學器材（滑雪板、冰刀、冰球、冰壺等）、專業(yè)的師資以及維修養(yǎng)護的經費支持[12]。哈爾濱體育學院現有1個室外標準滑冰場、1座綜合滑冰館（雙層）、1座高山滑雪場供冰雪專業(yè)及全校學生進行冰雪課程的教學，這些場館只能在冬季學期（11?12月）可以全部使用;在春、夏、秋三個學期（3?10月）的冰上課程只能靠1座室內滑冰館來開展，雪上課程也只能在春季學期的前4周（3月）進行教學。以目前學校的場地設施，不能滿足人才培養(yǎng)方案對冰雪課程教學課時的需求。面對這種情況，多數采取“半陸地”的教學模式，勢必影響冰雪人才培養(yǎng)方案的實施。

3冰雪方向專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1設計適應冬奧會與未來發(fā)展需要的培養(yǎng)目標在2022年北京冬奧會的契機下，我國對冰雪人才的需求量將大幅度提髙。因此，體育院校專業(yè)冰雪人才培養(yǎng)目標要著眼于冬奧會及未來冰雪體育產業(yè)的需要，設定要符合社會人才需求的定位。以2018年哈爾濱體育學院為例，“冰雪運動專業(yè)”的學生通過4年在校培養(yǎng)，畢業(yè)之前可以掌握5項冰雪運動基本技能，2項冰雪運動中級技能，1項冰雪運動高級技能;運動訓練專業(yè)（冰雪方向）的培養(yǎng)目標，則比冰雪運動專業(yè)學生更適應學校體育教育工作，同時可以系統(tǒng)地掌握體育學基本理論、基本技能和方法;能夠從事專項體育運動訓練、教學、競賽、管理、社會指導等方面的工作，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質，能適應社會發(fā)展的需要。

3.2構建服務冬奧會與社會的新型課程設置體系

教學課程體系是培養(yǎng)目標進一步延伸的具體操作內容，合理設置課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型冰雪人才的重要舉措。體育院校應增加冰雪運動專業(yè)術科必修課與選修課的教學課時比重，如，將所有冰雪項目分為初、中、高級三大模塊進行金字塔式的教學培養(yǎng)模式。即在第一個學期，學生開設所有冰雪項目的基礎課程;從第二學期開始選擇2項自己感興趣的項目進行中級提高訓練;待第四學期開始，學生只選擇1個項目進行高級專項能力訓練。培養(yǎng)模式的構想是使學生成為“一專多能”的綜合性冰雪體育人才，同時更有利于提高學生學校體育的教學能力。

通識必修課要增加專業(yè)體育英語、體育保健學、運動競賽學等課時比重，拓寬學生的專業(yè)知識面，掌握閱讀外文文獻、體能訓練方法與手段、運動損傷急救的基本技能[12];增加專業(yè)選修課學時的比重，使學生可以根據自身喜好自主選擇術科課程，激發(fā)學生的學習興趣[13]，提高學生的冰雪運動技能水平。

綜上所述，在課程體系的設置上，要更有利于冰雪方向人才全面掌握專業(yè)知識和技能，提高學生的素質能力和個性發(fā)展，同時滿足學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

3.3建立以滿足冬奧會與社會需求為導向的考核體系

考試是檢驗教師教學質量、學生學習成果的重要評價指標。立足于冰雪運動實踐，建立以滿足冬奧會與社會需求為導向的考核體系，才能更好地服務冬奧會和彌補冰雪體育人才缺口。在冰雪體育人才教學中，理論是指導實踐的基礎，冰雪運動實踐是根本內容。體育院校設置的冰雪體育人才的考核體系必須以滿足冬奧會與社會需求為導向，全面考察學生的學習成果，以突出實踐能力作為社會人才需要的落腳點。如，學科課程的結業(yè)形式將原本的閉卷考試轉變?yōu)殚_卷考試或實踐報告，并且都加入了實踐環(huán)節(jié)，使學生在理論學習的同時也能提高實際操作能力;有針對性地加強學生對冰雪運動項目的競賽組織與管理能力[14]，加設了冰雪項目裁判規(guī)則和冰雪項目競賽管理兩門專業(yè)必修課;加強與相關冰雪企、事業(yè)單位及中小學的合作，為學生提供更多的社會實踐和教學實習機會，支持學生參與各級冰雪賽事的執(zhí)裁工作，提高其實際工作經驗。

3.4夯實教學基礎設施建設拓展社會資源共享教學場地

校企合作、校校合作、政校合作辦學是高校體育教學改革的重要方向，是滿足社會需求的有效手段。在夯實學校基礎教學設施的基礎上，結合社會力量定向培養(yǎng)，資源共享，解決基本硬件設施匱乏的現實困難[15-17]。哈爾濱體育學院在學校冰雪場地設施層面，對校內滑冰館進行改造，將滑冰館下層全部改建為專業(yè)的冰壺賽道，既可滿足學校冰壺課程的開設，又能承辦各級冰壺賽事，提高學生競賽實踐能力。同時在今年引進制冷管技術建造室外滑冰場，延長了學生秋冬學期的上冰時間，其他季節(jié)學期在校外承包滑冰館以供學生冰上課程的教學，大力改善之前學生“上冰難”的情況。在拓展校外合作方面，學校為提高人才培養(yǎng)的針對性，與中國融創(chuàng)文旅集團、黑龍江省旅行投資集團、名將體育有限公司、金色萊茵集團、尚志市政府、平房區(qū)政府開展聯合培養(yǎng)人才。采用“3+1”模式聯合培養(yǎng)人才，按特色化模塊建設，按專業(yè)化水平培養(yǎng)，按行業(yè)化要求管理，共建共享冰雪教學場地資源。

4結語

我國培育冰雪人才的主導方式是高校培養(yǎng)，立足冬奧會冰雪體育人才供給需求，把握冰雪人才市場活躍周期，結合國家政策指引，實際利用現有的資源基礎，開展冰雪人才開發(fā)，完善創(chuàng)新型冰雪體育人才培養(yǎng)機制。在滿足當今社會對冰雪人才多樣化需求的同時，不斷提高學生的實際操作能力，改變單一的教學內容，增強學生的學習興趣，完善學生的知識結構。突破傳統(tǒng)教學模式，調整課程設置，構建適應社會需求和時代發(fā)展的冰雪人才培養(yǎng)模式。加強培養(yǎng)目標的針對性，提升課程設置體系，構建多元化評價體系。高校要根據自身發(fā)展的目標和特點，因地制宜地開發(fā)冰雪場地資源的建設;加強校企合作，充分利用現有的資源，真正培養(yǎng)出能夠促進冰雪產業(yè)發(fā)展的高質量人才，為完善冰雪運動的發(fā)展和人才培養(yǎng)助力。

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