大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式探索

【摘要】在當(dāng)前社會快速發(fā)展的背景下，我國更加注重教育事業(yè)的進步。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重改革創(chuàng)新，采用現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段，所以大多數(shù)高校把思想政治建設(shè)當(dāng)作教育工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，在學(xué)科授課中融入思政教育，以此提升學(xué)生的思想政治水平。課程思政的教育理念注重讓學(xué)生形成正確的“三觀”，大學(xué)所有課程都具備傳授知識培養(yǎng)能力、開展思想政治教育的功能，英語是一門語言類學(xué)科，包含各個國家的人文習(xí)俗、意識形態(tài)、價值觀念。在大學(xué)英語教學(xué)中開展思政體系建設(shè)是具有現(xiàn)實意義的，能夠讓學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)體驗的同時，提升自身思想政治水平，促進個人全面發(fā)展。本文將圍繞大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式應(yīng)用的基本現(xiàn)狀，再提出促進大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式應(yīng)用的可行性對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;“課程思政”;教學(xué)模式探索

【作者簡介】支凱妮（1981.06-），女，漢族，陜西富平人，西安工商學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教學(xué)法、跨文化交際等。

思政體系建設(shè)和設(shè)置工作是當(dāng)前各高校的主要工作內(nèi)容之一。英語是大學(xué)階段的關(guān)鍵課程，教師要注重創(chuàng)新優(yōu)化整個教學(xué)過程，將其與思政教育相互融合，從而最大限度地體現(xiàn)出思政教育和英語教學(xué)所具備的優(yōu)勢。英語教學(xué)工作的開展會讓學(xué)生形成良好的英語應(yīng)用能力，成為促進社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，只有將思想政治教育和英語教學(xué)相結(jié)合，才能升華教學(xué)工作，讓英語教學(xué)更有意義，讓學(xué)生具備良好思想政治覺悟，把自身所掌握的各種專業(yè)知識合理地應(yīng)用到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中。

一、對當(dāng)前大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀的探究

當(dāng)前大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式依然存在各種問題有待完善，未能達到理想授課效果，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出較為明顯的功利性學(xué)習(xí)動機。雖然在新課程改革不斷深入的背景下，大學(xué)英語教學(xué)逐漸優(yōu)化和完善，但是學(xué)生也被灌輸了一種錯誤思想，認(rèn)為學(xué)好英語就能夠在社會中賺更多的錢，所以學(xué)習(xí)英語的目的是為了讓自己有更加豐厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)，以至于英語學(xué)習(xí)變得具有功利性。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是為了步入社會后有更加廣闊的發(fā)展前景，或者是為了取得各種英語證書，只有一小部分學(xué)生是因喜愛英語而學(xué)習(xí)，希望讓自己能夠利用英語來了解世界。

第二，在大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)工作中還未明確教學(xué)重點。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能按照計劃落實學(xué)習(xí)，而是向著更多利益方向?qū)W習(xí)，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)是死記硬背，以記住各種重點知識為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且在授課過程中教師處于主體地位，把握著主動權(quán)，按照英語學(xué)習(xí)利益模式對學(xué)生開展灌輸型授課，英語成績成為評判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、對大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式理論基礎(chǔ)的探究

大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式的開展應(yīng)以遵循人的全面發(fā)展基本理論為基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，當(dāng)前我國更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)適當(dāng)解放學(xué)生，讓學(xué)生有追求自由的權(quán)利，并將學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作大學(xué)英語課程思政建設(shè)的理論依據(jù)，為促進思想政治建設(shè)和大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合提供保障。

教師還應(yīng)以有效教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，重視在教學(xué)中讓學(xué)生具備良好人格，并實現(xiàn)以人格的提升來促進學(xué)習(xí)的進步，而這就要求教師能夠改變教學(xué)策略，提升教學(xué)有效性。教學(xué)工作具備有效性時，不僅能讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，同時還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、思想態(tài)度。所以，大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)工作會給學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)自身人生價值觀念的顯著提升。

三、對促進大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式應(yīng)用可行性對策的探究

在遵循人的全面發(fā)展基本理論以及堅持有效教學(xué)理論背景下，大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)工作將會被劃分為課前挖掘階段、課中融入階段以及課后鞏固階段。在課前環(huán)節(jié)要求教師善于系統(tǒng)研究和深入探究，挖掘教材中的思政教育內(nèi)容，并積極地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集教學(xué)資源，落實整合。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上為學(xué)生創(chuàng)建多樣化形式的思政教育資源資料庫，包括視頻、PPT、文本等，讓學(xué)生依據(jù)這一資料庫完成自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

在課中教學(xué)環(huán)節(jié)要求教師合理設(shè)計教學(xué)活動，在教學(xué)工作中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)有效互動交流，把思政教育全面融入大學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。大學(xué)英語“課程思政”課堂互動可以被劃分為以下三個模塊： 第一，導(dǎo)入模塊。教師要實現(xiàn)根據(jù)教學(xué)重點體現(xiàn)出來的思政話題，合理設(shè)置具有趣味性、多樣化的導(dǎo)入活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠?qū)φn文和思政話題相關(guān)的問題進行深入探究和分析，從而產(chǎn)生思維上的碰撞。第二，討論模塊。教師要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來提煉思政話題，為學(xué)生提供討論支架，加強引導(dǎo)，也可以以分組的形式讓學(xué)生開展思辨性討論。在完成討論環(huán)節(jié)后，鼓勵學(xué)生展示討論結(jié)果。第三，反饋模塊。學(xué)生完成上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)對學(xué)生的最終討論結(jié)果進行梳理、總結(jié)和評價，讓學(xué)生能夠意識到自身存在的不足，完善自我，最終形成專業(yè)、系統(tǒng)的價值觀體系。除此之外，教師還應(yīng)合理設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)重點進行復(fù)習(xí)鞏固，同時也實現(xiàn)思政內(nèi)容的遷移。通過這種手段提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生具備良好的思想政治素養(yǎng)。

1.了解英語實質(zhì)特征。為了促進大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式順利開展，教師應(yīng)在授課過程中綜合考慮英語所具備的實質(zhì)特征。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，思政建設(shè)在各高校落實，而大學(xué)英語是思政建設(shè)的關(guān)鍵學(xué)科之一。所以，教師應(yīng)把思政合理融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能在接受專業(yè)化英語教育的同時，受到人文素養(yǎng)的熏陶，積極接受思政建設(shè)的各項內(nèi)容，促使學(xué)生在提升自身知識儲量的同時，獲得良好思想認(rèn)知。思政建設(shè)和大學(xué)英語課堂教學(xué)的統(tǒng)一，會最大限度地體現(xiàn)出英語學(xué)科的育人價值。英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識重點，如英語單詞、語法等，還要讓學(xué)生學(xué)會接受外來文化，落實和我國傳統(tǒng)文化的對比和探究，體會文化碰撞，對本土文化有著更加深入全面的認(rèn)知。另外，落實思政建設(shè)會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中對本土文化具有較強的認(rèn)同感，提升自身素養(yǎng)，具備民族自豪感，積極明確英語學(xué)習(xí)的正確目標(biāo)，了解英語學(xué)習(xí)本質(zhì)。而要想達到這一教學(xué)效果，則應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念，為促進思政建設(shè)和英語課程結(jié)合奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程安排。采用“課程思政”教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)優(yōu)化課程安排，實現(xiàn)英語教學(xué)和思政相互融合，而教師也要具備終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)理念，迎合新時代提出的各項要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式。在英語教學(xué)過程中，教師為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時，要把思政建設(shè)內(nèi)容合理穿插，實現(xiàn)采用思政知識進行英語知識教學(xué)，讓英語教學(xué)更具人文氛圍。在授課中要注重提升學(xué)生的批判精神，對英語課本內(nèi)容進行思考、研究，采用思想政治知識開展英語批判性思維訓(xùn)練，在這一潛移默化的過程中讓學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)思維，而教師也應(yīng)改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，要在各教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出自身主觀能動性，最大限度地滿足自身學(xué)習(xí)需求，以此提升課堂參與度。

所謂課堂互動，其實就是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間進行交流、共同探究的一種學(xué)習(xí)手段。所以，教師應(yīng)在采用“課程思政”教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合思政教育內(nèi)容來設(shè)置各種具有針對性的問題，并采用多樣化手段，確保思政教育元素融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如，教師在英語教學(xué)中可以引入“Deaf DJ”一文，文中描述了主人公Robbie Wilde失聰后依然有著自己的夢想，夢想成為一名優(yōu)秀的打碟師。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生播放海倫·凱勒的視頻，并且合理地設(shè)置具有針對性的問題：“If you were as blind and deaf as Helen Keller， what dream would you like to come true？ And how can you come true your dream？”通過這一勵志故事讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并認(rèn)識到夢想是人們最為重要的品質(zhì)，一定要努力實現(xiàn)個人夢想，具備勇氣、信心、頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。在討論過程中，教師再結(jié)合主人公Robbie Wilde的勵志故事，加強引導(dǎo)，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)過程中。此時，教師要為學(xué)生分組，并為各小組提出問題“What dream did he have as he grew up？”“What did he do to achieve his dream？”開展研究討論，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時能夠把主人公的事跡和表現(xiàn)出來的品質(zhì)采用英文繪制成思維導(dǎo)圖。那么學(xué)生在實際討論中將會從主人公故事中再一次獲得深層次感悟，體會到夢想所具備的生命力，并潛移默化地影響學(xué)生，使其追逐夢想，善于挑戰(zhàn)自我，始終具備積極向上的樂觀心態(tài)。在反饋教學(xué)中，教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生的各種觀點，從而得出最終結(jié)論，為深化學(xué)生的人生觀教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.提升師資力量。作為一名合格的英語教師，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)者、輔助者的重任，在學(xué)生學(xué)習(xí)時要給予適當(dāng)?shù)膸椭幚韺W(xué)生的困惑。大學(xué)英語教學(xué)采用“課程思政”教學(xué)模式就是為了處理學(xué)生思想上存在的困惑，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)為教師提供各培訓(xùn)機會，讓教師在參與各種培訓(xùn)中充實自身，提升專業(yè)技能。教師也要加強交流，學(xué)習(xí)英語教學(xué)的各項技巧，并且教師自身品質(zhì)和言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，具有較強感染力。因此，教師應(yīng)加強思政教育工作，為學(xué)生指明英語學(xué)習(xí)方向。通過這種手段來促進大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式的有效實施，讓學(xué)生始終處于良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，具備正確的“三觀”和道德品質(zhì)，獲得更加廣闊的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

通過對上述問題的分析，我們充分地意識到在大學(xué)英語教學(xué)中采用“課程思政”教學(xué)模式的重要性。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在大學(xué)英語教學(xué)中依然存在一些問題有待完解決，主要體現(xiàn)在學(xué)生具有較強功利性學(xué)習(xí)動機、未明確教學(xué)重點，所以在后續(xù)授課中應(yīng)當(dāng)以一種正確的眼光看待現(xiàn)存問題，實現(xiàn)將思政教育和英語教學(xué)相互融合，促使兩者共同發(fā)展、相互影響。將思政教育融入英語教學(xué)中會提升教學(xué)的趣味性、有效性，還能有效規(guī)避說教式思政教育存在的缺陷，提升思政教育親和力。因此，在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)通過了解英語實質(zhì)特征、優(yōu)化課程安排、提升師資力量來促進大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式的應(yīng)用，為促進大學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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