讓學(xué)生在體驗中感悟

吳宇坤

【摘? ? 要】體驗式班會是指班主任結(jié)合心理知識，圍繞學(xué)生、班級、教育資源三要素制定的班會形式。簡而言之，體驗式班會沒有特定的班會目標(biāo)，活動過程中需要學(xué)生在思考和體驗的基礎(chǔ)上感悟班會的教育價值。本文結(jié)合高中體驗式班會的特點，探討其在班級管理中的應(yīng)用以及對學(xué)生的意義。

【關(guān)鍵詞】高中;體驗式班會;班級管理

中圖分類號：G635.1? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0034-02

Let Students Feel in the Experience

——The Application of High School Experiential Class Meeting in Class Management

（No. 64 Middle School， Lanzhou City， Gansu Province，China） WU Yukun

【Abstract】Experiential class meeting refers to the form of class meeting made by the head teacher based on the three elements of students， class and educational resources in combination with psychological knowledge. In short， experiential class meetings have no specific class meeting goals. During the activities， students are required to perceive the educational value of the class meeting on the basis of thinking and experience. This article combines the characteristics of high school experiential class meetings to discuss its application in class management and its significance to students.

【Keywords】High school; Experiential class meeting; Class management

班會活動是學(xué)生個體進行自我教育的有效方式，體驗式班會致力于學(xué)生的完整、健康，是尊重和完善學(xué)生生命的形式。體驗式班會活動的意義之一是幫助學(xué)生保持自我獨立性，面向生活、面向未來，培養(yǎng)學(xué)生開放精神，突破課堂和教學(xué)的思想限制。體驗式班會可以幫助學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學(xué)生的人際交往技能，滿足學(xué)生的情感需要。

一、體驗式班會的特點

（一）全面性

體驗式班會必須擁有完整的流程，才能達到學(xué)生自我成長、互助成長的效果。班主任在體驗式班會中需要充當(dāng)多重角色，既要引導(dǎo)學(xué)生參與體驗、交流，又要推動學(xué)生互動、分享，還要陪伴和支持學(xué)生成長、進步。體驗式班會需要通過游戲、合作競爭等營造氛圍，為學(xué)生提供思考、感悟的空間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，家庭、學(xué)校觸動學(xué)生心靈。體驗式班會的全面性不僅體現(xiàn)在流程上，還體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的全面性和參與成員的全面性，體驗式班會吸收教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)知識，讓學(xué)生在活動過程中得到全方位的知識浸染。體驗式班會符合人本主義的學(xué)生觀，教師與學(xué)生需要全員參與活動過程，才能形成和諧的教育影響。體驗式班會還可以結(jié)合高中生的特點，優(yōu)化場地、技術(shù)，將其統(tǒng)一于活動中，通過既定的順序幫助學(xué)生形成社會動機，擴大體驗范圍。

（二）生成性

體驗式班會中，教師搜集的材料需要具體、形象，高中生的抽象性思維逐步發(fā)展，他們可以通過教師提供的材料調(diào)動自身感覺器官，生成新的知識。高中生擁有自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思路，體驗式教學(xué)通過營造情景，可以使學(xué)生在其中放松身心，在聊天、互動中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。體驗式教學(xué)可以將娛樂與學(xué)習(xí)有機融合起來，使學(xué)生在整個娛樂過程中體驗知識的力量，在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂。體驗式教學(xué)更多地以同化、順應(yīng)的方式引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上認同某種行為或觀念，逐漸與自身的價值觀結(jié)合，產(chǎn)生屬于自己的情感體驗。在體驗式班會過程中，學(xué)生可以在認知沖突中升華自身見解，獲得更高級別的知識反饋。教師通過集體教育，既可以影響個別學(xué)生，促進個別學(xué)生增強精神力量，又可以提升全體學(xué)生的思想品德教育，讓學(xué)生在保持自我的基礎(chǔ)上形成角色認同，產(chǎn)生社會助長與社會促進。

（三）引入性

相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，體驗式班會注重學(xué)生的參與，利用問題、想法引導(dǎo)學(xué)生參與班會積極討論，引導(dǎo)學(xué)生積極面對班集體或者人生，以此培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，在進行體驗式班會時，往往需要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生在班會中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重體驗式班會的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在班會中積極發(fā)言、積極表現(xiàn)自己，以此來鍛煉學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，有效促進學(xué)生身心健康成長。

二、體驗式班會開展的途徑

本文就以“我們都一樣”主題班會為例，以近期發(fā)生的事件為主題，讓高中生直接面對特殊情況下人的社會心理以及人際關(guān)系，讓學(xué)生體會人人平等。通過創(chuàng)建情境、參與體驗、互動分享、反饋總結(jié)四個方面探討人際關(guān)系對學(xué)生心理、知識、能力的作用與意義。

（一）情境暖身

在體驗式班會開始前，我組織班級學(xué)生觀看電視劇《在一起》的某一片段，讓學(xué)生在觀看過程中了解生命的可貴與脆弱，感受小人物的英雄氣概。之后我將微博最近關(guān)于網(wǎng)上輿論、感人的實踐等展示出來，讓班級學(xué)生進入情境中，產(chǎn)生崇敬心理。情境暖身的目的是幫助學(xué)生形成最初印象，讓學(xué)生在保持認知平衡的狀態(tài)下，將自身已知信息與外界信息建立統(tǒng)一關(guān)系。我讓學(xué)生討論自己在家上網(wǎng)課的心理狀態(tài)，站在其他人的立場上，讓學(xué)生在分享體驗的過程中增強對社會群體的同理心和關(guān)懷心，增強學(xué)生的社會交往能力，使其形成正向的社會態(tài)度，建立積極的人際關(guān)系。

（二）參與游戲

學(xué)生經(jīng)過討論后，對重大輿論下各類群體的認知還不夠深刻，因此需要運用游戲、角色互換等方式深層次體驗各類群體的不同感受。我引導(dǎo)學(xué)生站在不同的立場展開辯論，并以劇本形式還原當(dāng)時情景，讓全體學(xué)生互相補充劇本的細節(jié)，并用抽簽、自愿的方式讓學(xué)生分成不同小組，扮演展示。表演結(jié)束后，我采訪不同扮演者的感受、臺下學(xué)生的感受、不同扮演者想對其他角色說的話，讓學(xué)生表達對角色的看法。之后我引導(dǎo)學(xué)生探討從最初觀看視頻片段到角色扮演后有哪些新的感悟，讓學(xué)生自由表達。角色互換的目的是使學(xué)生置身于情境中，獲得直接體驗。教師需要精心設(shè)計角色互換活動，既要貼合社會實際，符合學(xué)生認知，又要讓學(xué)生走出自我局限。

（三）總結(jié)升華

我在引導(dǎo)學(xué)生分享后，集中感恩教育，人人平等的思想，讓每個學(xué)生根據(jù)近期發(fā)生的事件，以文字、板報等形式進行宣傳，寫出自己的所見所聞及感悟。并且，我還在班會中引導(dǎo)學(xué)生進行班會課程的反思，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在進行總結(jié)的過程中，給學(xué)生樹立了一個榜樣，讓學(xué)生以我為模板，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在體驗式班會教學(xué)中，應(yīng)總結(jié)升華的過程，既可以幫助學(xué)生整合體驗，提煉班會活動的精華，又可以幫助學(xué)生形成共識，防止思想邊緣化，充實體驗式班會課程的教育功能。另外，在總結(jié)升華時，教師需要注意針對學(xué)生體驗的薄弱之處加深思想影響，使學(xué)生能夠在生活中有效利用主題思想。

（四）教學(xué)反思

在開展體驗式班會時，作為教師，應(yīng)知道開展這次班會的意義以及目的，結(jié)合目標(biāo)進行引導(dǎo)，綜合發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生。例如，這次開展體驗式班會時，我就明確了培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、樂于奉獻、不畏困難等精神，并將實際情況和學(xué)生的心理狀態(tài)相結(jié)合，讓學(xué)生在參與班會的過程中感悟這些文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康成長。同時，在開展完班會后對班會進行反思，找到課程設(shè)計中的不足，吸取教學(xué)經(jīng)驗，為下一次的體驗式班會做好準備，全力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生。

三、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)班會的形式以學(xué)生思想為主，而體驗式班會則以學(xué)生的心理成長為主，學(xué)生在情境中分享、學(xué)習(xí)、感悟，可以獲得不同的知識、能力。高中生已趨向成人化發(fā)展，教師在開展體驗式課程時，需要讓學(xué)生在與他人維持良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，感悟生活，健康成長，避免不適宜的情緒產(chǎn)生，同時合理根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)，促進學(xué)生全面成長。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“有效開展高中體驗式主題班會課的設(shè)計與實踐的研究”（立項號：GS[2017]GHB2413）的研究成果。（研究人：蘭州市第六十四中學(xué)吳宇坤老師）。

參考文獻：

[1]秦麗瀅.基于體驗式班會的初中生同理心培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理， 2018（25）.

[2]潘瑋琳.體驗式主題班會心理認同機制研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報， 2019（06）.

作者簡介：吳宇坤（1978.10-），男，漢族，甘肅蘭州人，本科，中學(xué)一級教師，學(xué)校教務(wù)主任，研究方向：高中語文教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? 芳）