普通高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀及策略

摘 要：體育課程體系合理的設(shè)置和規(guī)劃是體育教學(xué)活動順利開展的基本依據(jù)，也是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識，掌握技能，提高綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。本文主要通過文獻(xiàn)資料法對近幾年關(guān)于高校體育教學(xué)模式相關(guān)研究的論文進(jìn)行歸納整理和分析，在充分了解當(dāng)前高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前高校比較典型的幾種教學(xué)模式進(jìn)行歸納整理，旨在為南通理工學(xué)院進(jìn)行的體育教學(xué)改革提供參考，建議教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷更新教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)評價體系和管理機(jī)制，根據(jù)本校實際情況探索適合本校自身特色的體育教學(xué)模式，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段來進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：公共體育;綜合素養(yǎng);教學(xué)模式

中圖分類號：G4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.071

0 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與生活方式的改變，社會上人與人之間的競爭加劇，工作節(jié)奏的加快，使得人的心理負(fù)荷明顯增加，社會對就職人員的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都提出了更高的要求，因此，整個社會愈來愈認(rèn)識和重視強(qiáng)身健體的重要性，生活體育和娛樂體育已經(jīng)成為社會的熱點，特別是這次疫情也帶動了我們居家體育的浪潮，這些集健身，娛樂和人際交往為一體的現(xiàn)代體育活動也受到學(xué)生的關(guān)注，而學(xué)生需求的這些體育技能的掌握主要途徑還是要通過學(xué)校體育，如何改變現(xiàn)有體育教學(xué)模式來適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展帶給學(xué)生的不同體育需求，在滿足了學(xué)生體育需求同時學(xué)生綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步的提高，這樣又能使學(xué)生更好地去適應(yīng)社會的飛速發(fā)展和變化，這就給高校體育教學(xué)提出了新的要求，也給我們高校體育工作者提出了更高的要求和新的課題。

1 高校體育教學(xué)模式改革研究概述

目前，我國高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面，新課程改革的實施為我國高校體育教學(xué)模式的發(fā)展注入了新的活力。目前，我國高校主要有以下幾種體育教學(xué)模式，各自都有自己的優(yōu)勢和不足。例如， “三基型”體育教學(xué)模式的主要特點是以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的作用，它的教學(xué)理念就是在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握基本理論知識、基本技術(shù)、基本技能，它的不足之處就是不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個性化發(fā)展?！罢n內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的主要特點是把課內(nèi)體育與課外體育相結(jié)合，不光注重對學(xué)生短期學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，基礎(chǔ)技能的掌握，更加注重的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習(xí)慣，不足之處是對學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施、場地、師資要求高，教師工作量大，如果兩者硬件條件達(dá)不到的話，就會影響體育教學(xué)的順利開展，使得課內(nèi)體育和課外體育不能很好的銜接，影響教學(xué)質(zhì)量和效果?！斑x項課型”體育教學(xué)模式主要是通過提供豐富的體育項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主選擇所需項目，優(yōu)點在于能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果好，不足之處在于它對學(xué)校的教學(xué)場地，設(shè)施和師資要求高，對于條件資源不足的高校采用此教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)就難以達(dá)到應(yīng)有的效果?！熬銟凡啃汀斌w育教學(xué)模式優(yōu)點是在培養(yǎng)學(xué)生體育能力的同時鍛煉了學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的能力，從而將這種學(xué)習(xí)能力運用于學(xué)習(xí)、生活以及將來工作上的方方面面，將體育教學(xué)過程延伸到高等教育的全過程。

2 高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)形式單一化

體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一般要考慮以下幾個因素是否完備，才能去設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如教學(xué)場地、師資力量，教師的教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)備等條件，只有滿足了以上條件，我們才可能設(shè)置豐富多樣的內(nèi)容形式去滿足學(xué)生的實際需求，目前，雖然我國高校體育課程內(nèi)容設(shè)置有了一定的突破性進(jìn)展，一些有著時代性、民族性的體育項目走進(jìn)了高校體育課堂。然而我們國家地域廣闊，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致我們還是有相當(dāng)一部分高校因為以上條件的限制，體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置還是很單一，體育教學(xué)活動的開展還是顯得很單調(diào)，不豐足。還有些高校雖然具備以上條件，但是教師在教學(xué)形式和方法上比較單一，選項課授課內(nèi)容以及教學(xué)方法基本上采用的是培養(yǎng)運動員的教學(xué)模式，老師邊示范邊講解，學(xué)生邊看邊跟著學(xué)，教師注重的是學(xué)生技術(shù)動作的規(guī)范性，動作質(zhì)量的完成度，不能很好地體現(xiàn)出以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念。

2.2 體育教學(xué)評價體系不夠完善

通過查閱近五年有關(guān)我國高校體育課教學(xué)評價的論文，在考核評價方面，一些高校還是注重結(jié)果性考核，以學(xué)生考勤和最終的技能考核成績?yōu)橹饕獦?gòu)成，屬于重視考勤、考試的結(jié)果，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性以及進(jìn)步程度，導(dǎo)致一些平時表現(xiàn)不錯的學(xué)生在終結(jié)性考核中由于緊張或其他方面的因素考試發(fā)揮不好，最終總評成績不高，容易打擊這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。因此，在體育教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地去完善教學(xué)評價體系，合理設(shè)置和規(guī)劃，以期最大限度地滿足學(xué)生的需要，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 高校公共體育課教學(xué)改革策略及方向

3.1 更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

通過對高校體育教學(xué)模式改革的研究現(xiàn)狀歸納分析來看，我國高校公共體育課教學(xué)已經(jīng)能根據(jù)體育教學(xué)綱要中提出的，面向所有學(xué)生，開設(shè)不同類型的體育課堂，打破原有班級或院系的建制，滿足不同層次學(xué)生，不同興趣學(xué)生，不同技能水平學(xué)生的實際需求。教師只有在教學(xué)模式上，根據(jù)實際情況不斷地推陳出新，在教育教學(xué)過程中積極去探索如何將“健康第一”的思想更好地融入教學(xué)活動中，不斷去尋找和發(fā)現(xiàn)適合本校學(xué)生的教學(xué)方法和手段，根據(jù)不同項目的特點適當(dāng)選擇運用現(xiàn)代信息技術(shù)與以往教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，從而形成更加有效的教學(xué)方法以及組織形式。因此，在體育教學(xué)過程中，教師只有不斷更新教學(xué)理念和改變體育教學(xué)組織形式和方法，才能適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的變化和發(fā)展，才能更好地滿足學(xué)生的需求，最終才能使得教學(xué)效率和質(zhì)量不斷獲得提高。

3.2 探索適合本校自身特點的體育教學(xué)模式

目前，高校體育教學(xué)中出現(xiàn)了比較典型的幾種體育教學(xué)模式，在教學(xué)過程中也得到了很好的實踐和運用，根據(jù)我校實際情況可以構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，“課內(nèi)外一體化”就是課內(nèi)體育與課外體育相結(jié)合，課內(nèi)體育以選項課為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，大一主要是選項課的基礎(chǔ)教學(xué)，然后以選項課學(xué)生為基礎(chǔ)成立體育俱樂部，通過課內(nèi)選項課與體育俱樂部進(jìn)行相互融合，體育俱樂部實行會員制，分高、中、低三個等級，初級會員以大一選項課的學(xué)生為基礎(chǔ)，中、高級會員是從有一定專項基礎(chǔ)或大一選項課技能成績優(yōu)秀學(xué)生中進(jìn)行選拔，中、高級會員可以協(xié)助專項課老師進(jìn)行平時俱樂部的管理和教學(xué)，高級會員可以不參加選項課學(xué)習(xí)，通過俱樂部的表現(xiàn)情況給予學(xué)生體育學(xué)分，中級會員還需通過選項課學(xué)習(xí)考核以及俱樂部的表現(xiàn)情況給予學(xué)分，初級會員主要是通過選項課技能學(xué)習(xí)獲得學(xué)分，同時學(xué)生課外也可以參加相關(guān)專項的體育社團(tuán)，老師根據(jù)學(xué)生參加體育社團(tuán)表現(xiàn)的情況，把學(xué)生參與體育社團(tuán)的情況也納入學(xué)期末的體育總評成績考核中來，作為學(xué)生態(tài)度性考核的一部分，通過課內(nèi)體育與課外體育活動的相融合，形成具有本校特色的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式有利于全面的為滿足不同層次學(xué)生的不同需求，有利于高校體育教學(xué)效果和質(zhì)量的不斷提高。

3.3 注重分層、合作教學(xué)，滿足學(xué)生個性化需求

在選項課教學(xué)過程中，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生每次課完成目標(biāo)任務(wù)的實際情況對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，可以將學(xué)生分成初、中、高三個等級，然后對每個等級層次的學(xué)生再根據(jù)學(xué)生實際分別制定不同目標(biāo)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生目標(biāo)任務(wù)的完成，讓學(xué)生獲得成功喜悅的同時找到自信，有利于學(xué)生個性化的形成，通過分小組合作，讓動作學(xué)快，掌握熟練的學(xué)生幫助動作學(xué)得慢的學(xué)生，以小組比賽的形式，激勵小組各個成員只有通過努力和大家積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能給小組帶來勝出的機(jī)會和希望，這樣既滿足了不同層次，不同技能水平學(xué)生的個性化需求，也帶動了整個班級學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高，最終達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化。

3.4 建立科學(xué)合理的高校體育教學(xué)評價體系

高校體育課有著它的特殊性不同于其他學(xué)科的教學(xué)，教師對學(xué)生在體育教學(xué)活動中的表現(xiàn)也應(yīng)該進(jìn)行多方面的體育教學(xué)評價。在教學(xué)過程中要以形成性評價為主對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，主要表現(xiàn)在不僅要對學(xué)生的出勤和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，也要通過每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，對單元內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，對不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行隨堂的目標(biāo)測驗，以確保學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，完成每次課應(yīng)該完成的目標(biāo)。最后通過終結(jié)性評價對學(xué)生一學(xué)期的技能學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，學(xué)生最終的期末考試總評成績應(yīng)該以學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度和表現(xiàn)，教學(xué)過程中完成目標(biāo)情況以及期末終結(jié)性考核中對技能掌握情況等多方面對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的評價，只有這樣教師才能從教學(xué)中不斷得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，不斷去調(diào)整、改進(jìn)和完善教學(xué)模式，最終才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.5 加強(qiáng)高校體育師資和教學(xué)團(tuán)隊力量建設(shè)

隨著高校體育課程類型的多樣化，需要的體育教師類型也越來越多，在體育教師類型增加的同時必須要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，良好的教學(xué)團(tuán)隊，不僅需要考慮體育教師的學(xué)歷、特長等條件，而且重點要考慮的是體育教師的體育教學(xué)技能、體育教學(xué)經(jīng)驗、運動競賽組織和教科研方面的能力，這些條件的達(dá)到需要學(xué)校的大力支持，這也是學(xué)校對體育教學(xué)工作能持久良性發(fā)展下去的重要體現(xiàn)。公共體育課教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要有一個良好的教學(xué)團(tuán)隊，還需要教師自身的努力和學(xué)校的重視，所以，學(xué)校必須重視對體育教師隊伍素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)來適應(yīng)高校體育教育發(fā)展的需要，學(xué)校只有定期組織教師培訓(xùn)，更新體育教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師科研的水平，體育教師只有在不斷提高個人業(yè)務(wù)能力和競技水平的同時，不斷在教學(xué)中去創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，才能獲得學(xué)生的喜愛與支持，這樣才能有利于我們體育教師更好的實施教學(xué)計劃和教學(xué)安排，最終實現(xiàn)公共體育課教學(xué)質(zhì)量的提高和良好教學(xué)效果的雙贏局面。

4 結(jié)論

高校公共體育課教學(xué)模式的改革要順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要在遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)下，滿足不同層次學(xué)生對體育知識、技術(shù)技能的需求，要不斷去解決體育教學(xué)過程中遇到的新問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上嘗試運用新的教學(xué)模式去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，根據(jù)所在學(xué)校實際情況合理的運用適合于本校的體育教學(xué)模式，處理和銜接好課內(nèi)體育課與課外體育俱樂部、學(xué)生體育社團(tuán)三者的關(guān)系，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷完善教學(xué)評價體系和管理機(jī)制創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育技能水平，讓不同層次學(xué)生都能在體育技能掌握、體育俱樂部的學(xué)習(xí)和體育社團(tuán)的競賽中找到自信，使學(xué)生身心健康得到一個良性發(fā)展的同時綜合素質(zhì)有一個顯著提升，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。

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基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“普通高校公共體育課實施‘課內(nèi)外一體化教學(xué)模式改革探析”（2019SJA1495）。

作者簡介：馬利（1980—），男，漢族，寧夏石嘴山人，副教授，碩士，主要從事高校體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。