高中地理生活化教學(xué)策略探索

孫衛(wèi)國

摘要：學(xué)生最早接觸《地理》這門學(xué)科是在其學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的初中階段，此時(shí)也是《地理》作為文科類科目正式出現(xiàn)在學(xué)生的課桌前。盡管我們把《地理》規(guī)劃為文科類范疇，等到學(xué)生真正開始接觸《地理》時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中瑣碎繁多的知識(shí)以及大量需要理解的原理，又與理科類科目有很大的相似之處。到了高中階段，《地理》的教學(xué)內(nèi)容較之初中有了更高一層的提升;除去學(xué)生需要牢記掌握的地理圖像，還增添了不少人文色彩。雖然高中《地理》依舊延續(xù)了這門學(xué)科的枯燥乏味，但是如果教師能將高中《地理》中的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行串講，相信對(duì)于師生而言將會(huì)有非?？捎^的收獲。本文以魯教版為例，針對(duì)高中地理如何在課堂實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的一些應(yīng)對(duì)策略展開探討，供地理教師教學(xué)時(shí)參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-015

山東作為教育大省對(duì)教材方面的編寫極為看重，在經(jīng)過多次多方的研究討論，終于修訂了最新版的教材。新版的魯教版高中《地理》，除了在章節(jié)排版上有了很大的改進(jìn)之外，同時(shí)也在每個(gè)單元之中的每小節(jié)內(nèi)增添了許多色彩艷麗的圖片，其用苦良心可想而知。魯教版高中《地理》分為必修一必修二兩本書，每本擁有四個(gè)大單元;其中必修一以天體地球自然為主，必修二以人文地質(zhì)農(nóng)業(yè)為主。兩者距離為由大到小，由遠(yuǎn)及近。教師如何做好課前教學(xué)講義，將知識(shí)原理與課堂氣氛的充分調(diào)動(dòng)統(tǒng)籌結(jié)合，最終達(dá)到讓學(xué)生更容易去理解高中《地理》知識(shí)的目的。

一、關(guān)于星體知識(shí)如何巧妙地與天文現(xiàn)象掛鉤

作為必修一的開章內(nèi)容，同時(shí)也作為高中地理的第一堂課，教師如果把握好這堂課的講課節(jié)奏掌握課堂規(guī)律，會(huì)為日后的地理課堂起到里程碑的作用。運(yùn)用首次印象定律，教師此次的備課會(huì)格外重要。這堂課需要運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，在課堂開頭教師可以象征性的進(jìn)行提問，例如：同學(xué)們平時(shí)有沒有看新聞的習(xí)慣？包括電視新聞或者手機(jī)微信微博等。有沒有注意到似乎每年都有這么一兩條重復(fù)的天體現(xiàn)象：星座流星雨（教師在此可以適當(dāng)展示流星雨視頻），太陽黑子耀斑（影響了地球的通訊），還有最近十分火熱的我國嫦娥五號(hào)帶回的月壤（引用新聞原標(biāo)題《月球土特產(chǎn)》）。作為高中階段的學(xué)生，對(duì)電訊電子產(chǎn)品早已耳熟能詳，教師在這個(gè)時(shí)候適時(shí)地提出新聞事件會(huì)帶給學(xué)生極大的共鳴感，一下子拉近了學(xué)生與高中物理學(xué)習(xí)之間的距離。能夠初次展現(xiàn)高中地理的生活化魅力。但是教師需要注意一點(diǎn)的是，準(zhǔn)備課件時(shí)對(duì)新聞的引用最好以視頻的形式而非圖片模式。需要考慮動(dòng)態(tài)影像永遠(yuǎn)要比靜態(tài)的圖片說明更具有吸引學(xué)生的能力。如若學(xué)校條件允許，更可以考慮結(jié)合全息影像的形式幫助學(xué)生領(lǐng)略從宇宙到地球的風(fēng)采。

二、對(duì)于大氣圈和水循環(huán)這類煩瑣內(nèi)容如何記憶

學(xué)生在第一單元中感受到宇宙的奇妙無窮，進(jìn)入到第二單元的學(xué)習(xí)會(huì)感受吃力困惑。最重要的原因，是本單元內(nèi)需要牢記太多知識(shí)還要防止記憶混雜的情況產(chǎn)生，也許教師鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)是一種非常好的辦法。最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是需要教師在課堂中的合理引導(dǎo)。既要保證教學(xué)進(jìn)度不能落后，又要讓全部學(xué)生聽懂，要做到類似白居易的詩歌目不識(shí)丁的老弱婦孺路人盡皆知的境界;建議教師可采取引用天氣預(yù)報(bào)的視頻回放，一邊分析，一邊講解課本知識(shí)。首先天氣預(yù)報(bào)作為全國老少皆知的節(jié)目，即使學(xué)生基礎(chǔ)特別薄弱，也能聽明白結(jié)合了天氣預(yù)報(bào)講解的內(nèi)容。再者天氣預(yù)報(bào)由央視官方媒體制作出品，播報(bào)主持人的用詞是經(jīng)過反復(fù)斟酌商定的，一些科學(xué)術(shù)語與本節(jié)當(dāng)中的地理知識(shí)用語不謀而合;通過觀看天氣預(yù)報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理名詞的理解，同時(shí)天氣預(yù)報(bào)的綜合面會(huì)廣泛一些;能將之后的一些章節(jié)知識(shí)提前預(yù)習(xí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。最重要的一件事，學(xué)生在收看教師回放的天氣預(yù)報(bào)錄像，無形之中在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)地理并非沒有用處”的印象。知行合一，學(xué)以致用是我們社會(huì)所提倡的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的風(fēng)尚，啟迪學(xué)生以科學(xué)的眼光關(guān)注生活，培養(yǎng)科學(xué)思維，塑造理性的生活態(tài)度。

三、人口與環(huán)境思辨與討論

在高中《地理》必修二中，第一單元的《人口與環(huán)境》具有非常濃郁的人文社科色彩。該章節(jié)內(nèi)容除了考驗(yàn)教師對(duì)知識(shí)的講解，還有一點(diǎn)也非常重要：這便是對(duì)單元內(nèi)容的立意進(jìn)行拔高。該單元的講解方式有很多種，例如在學(xué)生身邊就存在的：人口普查，社區(qū)服務(wù)人員親自上門拜訪教師可以趁機(jī)詢問學(xué)生是否有過此類經(jīng)歷。教師抑或提問：為什么在父輩那一代子女眾多而到了現(xiàn)在學(xué)生這一代又變成的獨(dú)生子女，這其中經(jīng)歷了什么。現(xiàn)在政府放開的二胎政策，背后依據(jù)了什么背景等問題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)靈活的提問，活躍課堂氣氛。

針對(duì)前一兩年非常有社會(huì)熱點(diǎn)的瑞典環(huán)保少女，教師可以設(shè)計(jì)問題采用辯論的形式，將學(xué)生分成正方與反方，以地理學(xué)科的知識(shí)為主，展開辯論。教師將課堂教給學(xué)生來管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力培養(yǎng)學(xué)生口才。同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野擴(kuò)大，著眼于國際范圍，初步形成國際戰(zhàn)略觀，為未來社會(huì)主義建設(shè)奠定強(qiáng)大基石能量。

通過上述方法，學(xué)生對(duì)《地理》這門學(xué)科的抵觸情緒會(huì)大大降低;相反，增加了學(xué)生對(duì)《地理》的親近感，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《地理》知識(shí)的熱愛。

我們的社會(huì)在不斷地完善進(jìn)步，正因?yàn)樯鐣?huì)的建設(shè)是不斷向前的，所以教師的教學(xué)模式不能故步自封。我們面對(duì)的學(xué)生，只可能是更聰明，更活潑大膽，接觸信息量越來越多的新學(xué)生，所以我們教師的教學(xué)策略要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，反復(fù)摸索，在實(shí)踐中總結(jié)并建立一條適合高中地理生活化的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜露.高中地理方法教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略——以魯教版必修一第二單元為例[J].學(xué)科教學(xué)（地理），2017（05）：32.

（作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 泰州225300）