小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探討

謝麗英

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師只重視學(xué)生的考試成績(jī)和傳授解題方法，忽視了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生失去了思考能力，思維發(fā)展受到限制，這種教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)?；诖耍疚奶接懥诵W(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣 ?教學(xué)質(zhì)量 ?能力培養(yǎng) ?創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、基本的數(shù)量關(guān)系及幾何形體等基本知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣的激發(fā)是多方面的。小學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)帶有隨意性，不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的影響。要想學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，教師就應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師只是照本宣科，不聯(lián)系生活實(shí)際，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)食如嚼蠟，沒有新鮮感，這也是許多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的根本原因。從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、四則運(yùn)算一直貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)。試想一下，如果教師激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么又何愁不能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

自新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)成了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。以筆者所教的年級(jí)組建學(xué)習(xí)小組為例，組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最優(yōu)秀的那個(gè)學(xué)生，但一定是組織能力最強(qiáng)、小組內(nèi)人緣最好的學(xué)生，組長(zhǎng)不僅要能隨時(shí)調(diào)整組員的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后跟蹤指導(dǎo)，還要特別包容和關(guān)注組內(nèi)學(xué)習(xí)能力最弱、性格獨(dú)特的學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)小組建得好，可以促進(jìn)小組組員高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如組內(nèi)的學(xué)習(xí)對(duì)子是最有耐心的、成績(jī)中等的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、成績(jī)偏差的學(xué)生，組長(zhǎng)則與組內(nèi)個(gè)性最鮮明的組員組成對(duì)子，其余兩人則是成績(jī)相當(dāng)，性格合得來的。

如在教學(xué)“正方體、長(zhǎng)方體的體積”后，教師布置任務(wù)讓學(xué)生歸納總結(jié)計(jì)算柱體體積的一般公式，有的學(xué)生就難以完成。然而，學(xué)習(xí)小組能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以放手讓學(xué)生歸納總結(jié)，互相補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生在分析、比較、歸納的過程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使知識(shí)在頭腦中條理化、系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。當(dāng)平時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生遇到問題時(shí)，組內(nèi)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)困生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決、歸納和總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力都會(huì)得到提升，學(xué)生的成績(jī)自然也會(huì)逐漸提高。

三、激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

如果說小組合作學(xué)習(xí)是注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)口能力，開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，那么隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷積累，如果教師再進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就會(huì)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，這也是新課程改革的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然課程改革進(jìn)行了這么多年，但仍然有一部分教師只是任務(wù)式地把教科書上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。其實(shí)，新課程改革要求教師不能僅停留在向?qū)W生傳授已有的知識(shí)和基本技能技巧上，還要求教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以探究和創(chuàng)新的狀態(tài)去積極追求知識(shí)，敢于標(biāo)新立異。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)通過學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能達(dá)成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，乃至走向社會(huì)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維解決問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)）