閱讀，打開數(shù)學王國的大門

潘思思

摘要：閱讀理解能力是學習數(shù)學知識的必備能力，但數(shù)學閱讀一直以來都被人們忽視。實際上，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力和閱讀習慣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。基于此，本文探討了小學低段學生數(shù)學閱讀存在的問題，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?閱讀能力 ?問題 ?策略

達·芬奇說：“數(shù)學是一切科學的基礎。”然而，語文也是數(shù)學學習的基礎，因為數(shù)學學習離不開閱讀理解。可以說，一個人如果學不好語文，往往很難學好數(shù)學，畢竟沒有足夠的閱讀能力和理解能力，學生是無法讀懂題意的。

在教學工作中，大部分數(shù)學學困生和數(shù)學成績一般的學生的基礎計算能力是沒有問題的，但在實際解決數(shù)學題目時總是困難重重，他們或毫無頭緒，或盲目亂做，尤其是在一年級學生中，這種現(xiàn)象普遍存在，且非常明顯。

對于絕大部分一年級學生來說，數(shù)學中的純計算內容都是沒有問題的，即使部分學生計算速度比較慢，但只要有足夠的時間，他們是可以算出結果的。

但是在填空題、文字題等題型中，很多學生往往做得一塌糊涂，究竟應該用加法解題還是用減法解題，他們只能靠猜，訂正也是如此，加法錯了就改減法，減法錯了就改加法。究其原因，一年級學生閱讀能力和理解能力較低，他們無法理解題目的意思，所以出現(xiàn)解題困難或者解題錯誤。

隨著數(shù)學學習的不斷深入，對學生閱讀理解能力的要求也越來越高。眾多概念、法則、定理、公理，如果學生不能透徹地理解，遑論運用自如。

由此可見，數(shù)學學習也需要閱讀，但是數(shù)學閱讀與語文閱讀不完全相同，數(shù)學閱讀不僅是指數(shù)學題目的閱讀，還包括數(shù)學故事、數(shù)學報、數(shù)學繪本等各種形式的閱讀，以及數(shù)學圖形、數(shù)學符號、數(shù)學表格、數(shù)學概念、數(shù)學法則等多元素的閱讀。

一、小學低段學生數(shù)學閱讀存在的問題

1.識字障礙導致閱讀障礙

小學一、二年級學生由于識字量不足，所以在閱讀時無法完整閱讀題目，或是題意理解時出現(xiàn)偏差。如在閱讀時，有些學生碰到不認識的字就會停下來，一直卡在這個字上，無法繼續(xù)閱讀，即使學生繼續(xù)閱讀，也不能聯(lián)系上下文猜出生字的意思。

2.閱讀方式錯誤導致閱讀障礙

一、二年級學生在讀題時，經常出現(xiàn)斷句錯誤，導致無法正確理解題意。甚至有些學生因為一個字一個字拼讀拼音，養(yǎng)成了讀題時一個字一個字讀的錯誤習慣，無法連字成句，往往讀了好幾遍也不能讀通順，更無從理解句意。

3.畏懼心理導致閱讀障礙

有些學生因為識字量少，或者平時缺乏閱讀，在做題時看到題目很長，就產生了畏懼心理、抵觸心理或煩躁心理，不愿意去讀，然后隨便用題目中出現(xiàn)的數(shù)字亂加亂減。

4.課外不讀導致興趣缺失

我國知名教育學專家葉圣陶先生曾說過：“學習是學生的主要任務，充分調動其學習主動性，使其對學習產生興趣，才能夠真正學習好?！?/p>

由于數(shù)學語言存在較強的邏輯性、符號性和嚴謹性，所以相比其他學科，數(shù)學在小學低年級學生的眼里往往比較枯燥乏味。而數(shù)學繪本、趣味數(shù)學書、數(shù)學故事書等有趣生動的數(shù)學課外讀物，恰好可以填補這一不足。為此，教師可以告訴學生和家長數(shù)學閱讀的重要性，提高學生和家長數(shù)學閱讀的意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣和能力。

二、培養(yǎng)小學低段學生數(shù)學閱讀習慣的策略

1.激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀意識

小學低段學生好奇心強烈，求知欲旺盛，所以在選擇閱讀材料時，教師應選擇圖文結合、帶有拼音的閱讀材料。在學生剛接觸數(shù)學閱讀時，教師可以選擇文字量少一些的書籍，并隨著學生閱讀能力的提高，逐漸增加書籍的文字量。教師還可以選擇App、動畫、短視頻等閱讀材料，實現(xiàn)動靜結合。根據(jù)這些要求，筆者推薦了以下書單：《從小愛數(shù)學》《數(shù)學幫幫忙》《天哪！數(shù)學原來可以這樣學》《奇妙的數(shù)王國》《李毓佩數(shù)學童話集》《奇妙的數(shù)學》《我超喜歡的趣味數(shù)學書》《馬小跳玩數(shù)學》《數(shù)學真美妙》《數(shù)學星球》……

此外，教師可以設置獎勵機制和競賽機制，激勵學生閱讀。如學生每閱讀完一本書，教師就可以讓學生在課堂上進行“閱讀星推薦”，把自己閱讀的好書推薦給同學，并向同學介紹這本書的內容，從這本書里獲得了哪些有趣的知識，為什么推薦這本書等。不僅如此，學生每讀完5本書，教師可以獎勵他“閱讀小達人”獎章，到期末時再根據(jù)獎章數(shù)量獎勵學生新的課外書。久而久之，閱讀便能慢慢成為學生生活中習以為常的事情。

2.指導閱讀方式，提升理解能力

在閱讀前，教師可以布置閱讀任務、設置問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生帶著任務和問題閱讀，一邊讀一邊思考，從而提高閱讀效率。同時，教師可以指導學生反復閱讀，一邊讀一邊找出書中的重要信息，圈一圈、畫一畫、標一標。一、二年級學生經常出現(xiàn)斷句錯誤或者無法連字成句的問題，極大影響了他們對題目的理解，所以教師要幫助和指導學生正確閱讀，并要求學生用自己的語言說出題目的內容，清楚地表達自己的感想、感受或疑問等。

3.趣味數(shù)學進課堂，激發(fā)學生的學習動力

除了在課外增加學生的數(shù)學閱讀，教師還要在課內把富有趣味性的閱讀材料與教材相結合，傳授數(shù)學知識。

如在教學一年級上冊《20以內數(shù)的認識》時，筆者選擇了《從小愛數(shù)學》系列繪本中的《星星工廠》作為材料進行加工整理，并結合教材中的教學重點和難點設計教學，把枯燥乏味的數(shù)字和數(shù)位教學融入有趣的數(shù)學故事、數(shù)學任務。教學伊始，學生就被星星工廠的故事吸引，學習興趣高漲，積極幫助星婆婆記錄訂單、整理星星，在完成星婆婆的任務過程中，學生體會到了把10個星星裝成一袋捆起來就是1個10。計數(shù)單位是小學低段數(shù)學教學的一大難點，這樣的教學方式更容易被學生接受。

又如在教學一年級下冊《找規(guī)律》時，筆者選擇了《從小愛數(shù)學》系列繪本中的《尋找消失的寶石王冠》作為材料，邀請學生當小偵探，破解“怪盜黑星星”留下的線索。學生的好勝心立刻被激發(fā)出來，摩拳擦掌地表示一定能破解線索，找到寶石王冠。通過破解線索，學生知道了規(guī)律可以按顏色、按大小、按形狀、按方向排列，甚至可以把兩種方式結合起來。筆者把有趣的繪本和數(shù)學課堂教學結合起來，讓學生在游戲中、在任務中就能學到知識，達到了事半功倍的教學效果。

蘇霍姆林斯基說：“閱讀教會人們思考，思考刺激智力發(fā)育?！碑敂?shù)學閱讀成為一種習慣，當學生不斷提升數(shù)學閱讀理解能力時，就能自主從課外閱讀中獲取知識。

（作者單位：浙江省溫嶺市橫峰小學）