尋找例外

王麗

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;焦點(diǎn)解決療法;例外現(xiàn)象;小學(xué)高年級

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-2684（2021）20-0051-03

【活動理念】

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）提出，小學(xué)高年級心理健康教育的主要內(nèi)容包含培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。例外現(xiàn)象普遍存在于生活和學(xué)習(xí)中，比如數(shù)學(xué)科目中的“找不同”練習(xí)題，學(xué)生在日常生活的垃圾分類中也會發(fā)現(xiàn)比較“特別”的垃圾不知如何處理。“與眾不同”“特別”“另類”都是例外的表現(xiàn)形式。

本課程中，以學(xué)習(xí)中的“找例外”和垃圾分類中的“找例外”為導(dǎo)入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對例外現(xiàn)象和例外思維的關(guān)注。

尋找例外也是焦點(diǎn)解決療法中重要的工作理念，即本應(yīng)該出現(xiàn)的問題卻沒有出現(xiàn)。例外是代替問題本身表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，尋找例外中的細(xì)節(jié)和蘊(yùn)含的能力有時正是問題解決之道。

本課程中，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)解決垃圾分類中的例外和個人成長故事的例外，來激發(fā)學(xué)生對例外思維的深刻理解，以及掌握尋找例外的方法。最后引入違法犯紀(jì)的例外，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待例外思維。

【活動對象】

小學(xué)高年級

【活動目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：了解例外現(xiàn)象的普遍性，以及認(rèn)識到例外思維的利弊。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)尋找例外的樂趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)例外思維方式的自信心。

技能目標(biāo)：掌握利用例外思維分析問題和解決問題的方法，學(xué)會辯證看待問題。

【活動重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生愿意開動腦筋，尋找習(xí)以為?，F(xiàn)象的例外情況，并用發(fā)散思維解決例外情況;學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的例外情況，并發(fā)掘解決問題的資源。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題的例外情況，并尋找問題的解決之道。

【活動時間】

40分鐘

【活動準(zhǔn)備】

學(xué)生人手一部學(xué)習(xí)終端機(jī)并裝有互動反饋系統(tǒng)（本節(jié)課學(xué)生人手一部平板電腦，裝有Forclass APP 、 UMU APP）;

Forclass數(shù)字互動課件、視頻。

【活動過程】

一、熱身活動：火眼金睛找“例外”（7分鐘）

教師出示英語、語文、地方歷史“找例外”各1題，學(xué)生在Forclass系統(tǒng)“搶答”。

問題1：下列這些英文單詞中，哪一個比較例外？（ ? ?）

A.Red B.Yellow

C.Green D.Orange

問題2：下列哪首詩的作者比較例外？（ ? ?）

A. 《靜夜思》 B.《春日憶李白》

C. 《將進(jìn)酒》 D.《蜀道難》

問題3：近代歷史上，中山（原名香山縣）出了很多名人，下列哪位名人比較例外？（）

A. 孫中山 B.黃飛鴻

C. 楊逸仙 D.鄭觀應(yīng)

然后，教師出示一張生活場景圖片，學(xué)生根據(jù)本市垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，在Forclass系統(tǒng)拖拽圖片進(jìn)行垃圾分類。教師利用Forclass“學(xué)生名錄”功能，展示學(xué)生分類情況。

教師提出問題：你發(fā)現(xiàn)比較例外的垃圾是哪一個？

教師通過學(xué)習(xí)中的找例外和垃圾分類中的例外，引導(dǎo)學(xué)生思考“例外”的含義：在一般規(guī)律、規(guī)定、分類之外的情況。同義詞有“特別”“與眾不同”“另類”（學(xué)生的回答）。

設(shè)計(jì)意圖：通過找學(xué)習(xí)和生活中的例外現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)例外的普遍性并理解其含義。Forclass系統(tǒng)的“搶答”功能可以調(diào)動學(xué)生課堂參與度，“拖拽圖片”功能可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)樂趣，“學(xué)生名錄”功能可以展示全班同學(xué)結(jié)果。

二、主題活動A：解決垃圾分類中的例外現(xiàn)象（13分鐘）

教師在UMU交互系統(tǒng)發(fā)送提問：“針對垃圾分類中的例外現(xiàn)象，你有什么好點(diǎn)子應(yīng)對這些例外，從而更好地完善本市的垃圾分類？”

學(xué)生在UMU交互系統(tǒng)提交自己的觀點(diǎn)，同時可以看到其他同學(xué)的想法。

教師根據(jù)學(xué)生們提交的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：應(yīng)對垃圾分類知識太多導(dǎo)致人們記不住的現(xiàn)象，我們可以發(fā)明掃碼垃圾箱，制作更加通俗易懂的宣傳海報;應(yīng)對有些人垃圾分類積極性不高的現(xiàn)象，政府可以建立相應(yīng)的獎懲制度。尋找例外可以激發(fā)創(chuàng)意，完善制度。

設(shè)計(jì)意圖：利用例外思維分析垃圾分類中的例外現(xiàn)象，并解決垃圾分類中出現(xiàn)的問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。UMU交互系統(tǒng)幫助師生、生生之間更及時地交流觀點(diǎn)。

三、主題活動B：例外思維解決個人成長問題（10分鐘）

隨機(jī)抽取3名學(xué)生表演老師與小智的對話。（經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師對小智遲到現(xiàn)象最經(jīng)常的說法是ABC三種，心理教師利用例外思維補(bǔ)充D種說法）

案例1：班里小智一個星期遲到3天。老師會對小智說什么呢？

A. 你怎么又遲到了？（指責(zé)）

B. 叫你家長來學(xué)校?。ㄟB累家長）

C. 你就不能想想辦法別遲到嗎？（督促）

D. 老師注意到你有2天沒遲到，那2天是怎么做到的？（啟發(fā)）

學(xué)生在Forclass系統(tǒng)選擇投票：小智更喜歡老師的第幾種說法？這種說法對小智解決上學(xué)遲到問題有什么作用？

教師根據(jù)學(xué)生選擇進(jìn)行總結(jié)：有超過80%的同學(xué)選擇D種說法（全班46人中有33人選擇D），找到遲到問題（3天遲到）的例外現(xiàn)象（2天準(zhǔn)時到校）更能促使小智改善遲到問題。

補(bǔ)充案例練習(xí)：

案例2：小智發(fā)現(xiàn)班里大部分同學(xué)都有自己的手機(jī)，而自己卻沒有。

引導(dǎo)學(xué)生尋找例外：針對唯獨(dú)自己沒有手機(jī)的問題，小智的哪種想法比較例外？這種例外想法有什么積極作用？