初中歷史教學方法探析

葉雪萍

【內(nèi)容摘要】歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的整體發(fā)展有著重要的意義，然而，中學歷史課程長期被處于忽視的地位，無論是學生、老師還是家長，對這門課的育人作用重視程度都不夠，因此，如何轉(zhuǎn)變學生、老師、家長以及社會各方面的錯誤認識，對歷史課重新定位，教師只有不斷研究、創(chuàng)新，改進教育教學方法，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史學科的育人優(yōu)勢，分析研究更適合學生成績提高，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度價值觀的方法，因此，關(guān)于歷史教學，在此分享一點自己的教學心得。

【關(guān)鍵詞】歷史 教學方法 新課改 習慣養(yǎng)成 學生主體

一、重新定位歷史學科

培根曾說“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人深刻，倫理學使人莊重……”可見，每門學科都有其獨特的魅力跟作用，然而，現(xiàn)實生活中，很多老師、家長將政史地科目稱為“小三門”，從中可以看出，大家對于這門課的重視程度遠遠低于語數(shù)外科目，而且一些偏遠地區(qū)的學校，歷史學科，經(jīng)常由一些臨近退休的老教師教授，這更加引起了學生的不重視，加之，歷史事件繁雜陳舊，上下幾千年，時間跨度大，學校、老師的不重視，更使學生對這門學科充滿厭煩，作為老師，首先，無論外界有何種聲音，但歷史作為一個國家的興衰的記錄，我們是傳承者，學習它，更能讓我們民族了解過去，展望未來。憑這一點，我們就應該重視它在培育學生愛國情懷方面起的不可忽視的作用，只有我們自己重視，學生才會熱愛。

二、巧用歷史故事激發(fā)學生的興趣

在日常的教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識瑣碎龐雜，時間朝代與人物事件容易混淆;而學生學習歷史方法單一，死記硬背，學習效率低下。其實不然，歷史的特殊背景，造就了這門學科除了文化傳承性，也具有很多的趣味性，教師在講課過程中如果轉(zhuǎn)變思維，巧用歷史故事，講一些學生熟知的歷史故事或者有趣的話題，活躍課堂氣氛，引起學生注意，激發(fā)學生興趣，上課自然會事半功倍，如講隋朝的歷史時可結(jié)合電視劇《隋唐演義》中的故事去講解學生自然會將課本內(nèi)容對照電視劇情節(jié)去學習，找出史實跟影視情節(jié)之間的差距，聽的饒有興趣。還可提前給學生提供一些歷史素材，讓學生自己先去了解當時人們的生產(chǎn)生活，然后在課堂上相互分享，培養(yǎng)學生的動手能力以及互助合作能力;除此之外，平時上課給學生多講解當下時事，時事其實就是將來的歷史，比如學習世界史《冷戰(zhàn)中的對峙》一課時，我把當時的時事政治中的熱門話題，韓國薩德事件與這課相聯(lián)系，當堂課我能明顯感受到學生的學習熱情高漲，果然，這節(jié)課的相關(guān)知識點學生就掌握的很快。

三、對歷史事件串聯(lián)講解

哲學上講事物的聯(lián)系具有普遍性，其實每一個歷史事件的發(fā)生，絕不是偶然的，都有其內(nèi)在的因果聯(lián)系。對歷史事件進行串聯(lián)講解，常常能取得出其不意的效果。如講秦末農(nóng)民起義時，提到秦的暴政最終導致農(nóng)民大起義——陳勝、吳廣起義，陳勝吳廣起義最終失敗，就有了劉邦項羽繼續(xù)領(lǐng)導農(nóng)民軍起義并最終推翻暴秦，秦朝滅亡，為爭權(quán)奪利，便有了劉邦項羽的楚漢之爭，結(jié)果項羽敗，劉邦勝，自古成王敗寇，因此，劉邦建立西漢，他便是漢高祖……這樣將歷史事件整個一條主線去講解，講清前因后果，學生自然聽得專注入迷。

四、靈活轉(zhuǎn)變教法幫助學生加強記憶

初中學生知識面較窄，理解能力不強，記憶能力較差，尤其七年級學生又是剛剛接觸這門課程，針對這一現(xiàn)狀，在日常的教學中，應該把歷史人物、時間年代、歷史事件編成順口溜，幫助學生增強記憶，或者加大對課本內(nèi)容的歸納總結(jié)，精簡，將一句話精簡為一個詞，甚至一個字，便于學生記憶。對一個歷史事件的講解，應注意培養(yǎng)學生的學習方法，如：誰，在什么地方，因為什么，做了什么事，結(jié)果如何？培養(yǎng)其這樣的記憶方式，久而久之，會取得事半功倍的效果。

五、把中國歷史與世界歷史縱向聯(lián)系

當今的中國與世界聯(lián)系日益緊密，在國際舞臺上占有舉足輕重的地位和作用，世界上許多歷史事件的發(fā)生都會波及中國，中國的社會變革也與世界格局改變息息相關(guān)。比如講解一戰(zhàn)后的新秩序，凡爾賽——華盛頓體系，自然會講到巴黎和會，而巴黎和會又與中國近現(xiàn)代史中的五四愛國運動有因果關(guān)系。把這些知識縱向聯(lián)系，既可幫助學生很好的掌握世界史，又可復習中國史，這樣魚和熊掌兼得，其教學效果往往也會出其不意。

六、將歷史與社會生活橫向聯(lián)系

中華五千年的文明史其實就是一部人類不斷創(chuàng)造的進步史，歷史課是一門記載人類不斷改造自然與社會發(fā)展進程的課程，實踐出真知，把歷史放到社會生活中去講，結(jié)合當前的時事政治與社會熱點，啟發(fā)學生獨立進行思考，歷史因為它的嚴謹性，很多的專業(yè)術(shù)語學生不一定會完全明白，可將這些歷史事件放在生活當中，舉例說明，讓他們在理解的基礎上再用專業(yè)化語言去記憶，作答。讓“死”的歷史變成“鮮活”的事件，這樣更有助于學生掌握學習歷史的能力。

七、對學生大膽“放手”

課堂主體是學生，而教師是課堂的主導者，近幾年，很多老師對新課改理念的認識越來越清晰，但仍然有部分老師，教法陳舊，傳統(tǒng)的“一言堂”在目前的初中歷史教學教學中屢見不鮮，他們擔心將課堂還給學生是在浪費時間，不僅課堂內(nèi)容不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，而且，上課效果欠佳;還有一部分教師認為，新課改就是完全把課堂自主權(quán)交給學生，讓他們自學，甚至學生在上面講，老師在下面聽，這兩種類型的老師實則是對新課改理念認識產(chǎn)生誤區(qū)，課堂的主體是學生，而教師是課堂的主導者，作為課堂的主導者，首先備課環(huán)節(jié)，應該備好學生，提前預設可能出現(xiàn)的各種狀況，其次，課堂中，要善于引導學生根據(jù)老師的思路去學習，比如，提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，思考;建立評價機制，讓學生自主找出問題的答案，其他同學可以踴躍的去評價，指出錯誤，并改正錯誤，又或者，讓學生先預習課本內(nèi)容，然后自己總結(jié)本節(jié)課有幾個學習重點，最后在跟老師一起學習的過程中一一揭示答案等等，這種教學方式很多，我們要學會大膽“放手”，扮演好一個指導者，聆聽著，糾錯者。

當然，以上這些還遠遠不夠，督促學生記憶才是關(guān)鍵的一環(huán)，下面我就學生管理這一方面，說說我的看法。

1.培養(yǎng)學生的學習習慣

初中學生自律性差，這就需要老師的引導，習慣的養(yǎng)成在一開始就非常關(guān)鍵。每接手一屆學生，在他們初次接觸我這門課的時候，我就制定了比較嚴格的管理制度，比如作業(yè)的收交，我會親自檢查，對于不能及時交作業(yè)的同學，要不怕麻煩，逐人問清情況進行督促。背誦的檢查，在課堂上注重提問，課后分組盯背，對于個別背誦不認真的同學，由我親自監(jiān)督，親自提問。針對不同學生，不斷改進教學方式方法，要求背誦的知識點我一定會精化到最簡，以減輕學生的背誦負擔，這個工作必須由我們老師自己完成。打鐵還需自身硬，我自認為，自己認真，學生才會重視。

2.對于重點內(nèi)容督促記憶

大家都說重要的事情說三遍，我說重要的內(nèi)容多復習三遍，好記性不如爛筆頭，學生的記憶有個減化的過程，對于一些重點，考點，必須重復復習，反復記憶，同時要求學生做好筆記以強化記憶。既然是考點，我就要求學生的過關(guān)率必須達到百分之九十以上，對于個別學困生，要因人而異，布置與其他同學不同的學習內(nèi)容，以基礎為主，調(diào)動他們的學習自信心，做到不放棄不拋棄每一位同學。

3.配套練習講解講究方法

課本的編寫由專家審定，內(nèi)容精煉而豐富，應該是最好的資料，講解練習冊的時候，凡是涉及到課本上有，而學生比較模糊的知識點，我會要求大家及時翻書，即使有的同學知道，也必須再看一眼，加深記憶。要求他們不要怕麻煩，點滴積累。這個過程，要善于觀察每個學生，確保他們每個人都有翻書，都要找到復習的知識點，能多看一眼，總比不看的強。

4.要求學生把握課本的整個脈絡

歷史課每個章節(jié)本來就是一個前后相連的關(guān)系，每節(jié)課前十分鐘，我都會留給學生看課本，這個環(huán)節(jié)，一是了解課本的大致脈絡，不至于混淆;二是讓他們清楚要學習的內(nèi)容，防止我在講解的過程中遺漏掉的一些小問題，考試萬一出現(xiàn)，他們至少知道一點概況，不至于腦子空白，力求做到精益求精，萬無一失。

5.靈活運用試題

學校每學期為檢測學生的學習效果，總要通過幾次測試，試卷一般由科任老師出題。很多老師都抗拒出題，因為平時工作繁忙，這無疑加重了工作量，在我看來，每一次考試，其實都是一次大幅度提升學生成績的機會，作為教師，應該把握每次出題的機會，每次試題，不一定要各種題型都出，種類豐富，但一定要根據(jù)考試大綱，將學生需要理解記憶的重點內(nèi)容反映在試題中，我每次出題，一般只有兩類題型，選擇題跟材料解析題。選擇題重在基礎知識的考察，而材料解析題，一定是一冊課本中最重點的背誦內(nèi)容，以材料的方式呈現(xiàn)，學生根據(jù)材料作答，越是跟考試相關(guān)的知識，學生越是重視，越是容易記憶。因此，在出題時，不必擔心學生的成績好壞，只當是一次綜合性復習。

八、對學困生的關(guān)注不遺余力

都說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。從教這些年，無論是擔任班主任還是歷史學科老師，班里的后進生一直是我關(guān)注的重點，后進生往往基礎差，底子薄，成績落后，心理自卑，不愿與老師、同學交流。為此，我經(jīng)常同他們交流談心，鼓勵其上進，幫助解決生活中的實際困難，用實際行動告訴他們，沒有真正意義上的笨學生，成績不好，學習不夠努力而已;后進生學習習慣差，學習持續(xù)性不強，因此，無論在課堂，還是課外，我對學困生的學習任務檢查總是親力親為，對學困生取得點滴進步都及時表揚，鼓勵其再接再厲，久而久之，學困生的成績上來了，自信心提高了，人也變得開朗了。作為一名教育工作者，不放棄任何一個學生，才是教育的初心和使命。

結(jié)語

總之，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，促進學生記憶，方法還有很多，希望可以通過自身的不斷努力與學習，探索出更好的教學方法，幫助學生減輕歷史學習負擔，改變社會各界對這門學科固有的認識，凸顯出歷史這門學科的獨有魅力與育人作用。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h王村鎮(zhèn)中學）