新時代勞動教育需要勞動教育學(xué)的建立

時俊卿 張靜

【摘 要】新時代背景下，對學(xué)生勞動技能和勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。而勞動教育理論的建立是為了更好地完善教育體系建設(shè)、教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)和教育規(guī)律的完整建構(gòu)，也是為了及時糾正教育實踐中產(chǎn)生的發(fā)展失衡問題。文章介紹了勞動教育的概念、定義及其發(fā)展歷程，并對勞動教育學(xué)進行了構(gòu)想，為后續(xù)的研究做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;勞動教育學(xué);勞動技能;勞動素養(yǎng)

【作者簡介】時俊卿，中國教育學(xué)會研究員，教授，北京教育學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究會常務(wù)副理事長、秘書長，主要從事本科教育、教育科研規(guī)劃管理、課題研究和教師培訓(xùn);張靜，中國教育學(xué)會秘書處綜合部副主任，主要從事課程論研究。

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記多次發(fā)表有關(guān)勞動教育的重要論述，把勞動技能和勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置。他在2018年9月10日召開的全國教育大會上強調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，明確將勞動教育確定為全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。另外，在黨的十九屆五中全會上通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中明確提出了建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展教育體系的政策導(dǎo)向和重點要求。勞動教育的提出對于教育本身而言，是為了順應(yīng)時代要求，更好地完善教育體系建設(shè)、教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)和教育規(guī)律的完整建構(gòu);更是為了及時糾正教育實踐中產(chǎn)生的發(fā)展失衡問題，如勞動教育獨有的育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被泛化、淡化、弱化等，造成學(xué)生心理上、生理上尤其是人生觀和價值觀的不足。因此，新時代背景下勞動教育學(xué)的確立與構(gòu)建勢在必行。

其實，勞動教育在我國教育改革的發(fā)展過程中從未停止過，只是不同時代給予勞動教育不盡相同的內(nèi)涵和實施路徑，以致不同時代確定了不同的教育目的，給后人留下的既有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)。在新時代的勞動教育中，有必要科學(xué)理智地把握勞動教育的理念，吸取以往的經(jīng)驗、教訓(xùn)，借鑒成功的經(jīng)驗和優(yōu)秀的做法，把握好新時代勞動教育的本質(zhì)和目標(biāo)，遵循新時代勞動教育的規(guī)律與基礎(chǔ)，探尋有效的教育方式、方法、模式和實踐架構(gòu)，建立科學(xué)準(zhǔn)確的評價與組織系統(tǒng)。從而保障勞動教育的正確育人導(dǎo)向和科學(xué)施教方法，保障新時代勞動教育理論與實踐的穩(wěn)健、科學(xué)、高效發(fā)展。

一、勞動教育如是說

新中國成立以來，我國勞動教育的發(fā)展歷程在不同的歷史時期其內(nèi)涵和表現(xiàn)方式各不相同，主要歷經(jīng)了初探期、異化期、弱化期和深化期。新時代勞動教育應(yīng)有更加符合新形勢、新要求的明晰且深厚的內(nèi)涵?！掇o海》中對勞動教育的界定是：勞動教育是德育的內(nèi)容之一，即勞動教育要使受教育者樹立正確的勞動觀念和態(tài)度，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。其主要內(nèi)容是讓學(xué)生懂得勞動在歷史發(fā)展和社會主義建設(shè)中的偉大意義，懂得勞動是公民的權(quán)利和義務(wù)，要熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。[1]《教育大辭典》中提到勞動教育是勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀念與勞動態(tài)度，使學(xué)生具有良好的勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng)，并獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能。[2]學(xué)者檀傳寶則認(rèn)為，勞動教育是以促進學(xué)生形成勞動價值觀和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)為目的的教育活動[3]。

德智體美勞全面發(fā)展是新時代黨和國家確立的基本教育方針，現(xiàn)階段我國教育還處于德智體美勞教育發(fā)展不平衡、不全面的階段。勞動教育歷經(jīng)為工農(nóng)服務(wù)、為社會主義建設(shè)服務(wù)等階段，課時由少到多，內(nèi)容由集中到泛化，卻始終未能建立屬于勞動教育本身的教育體系。從職業(yè)教育到社會實踐，似乎都有勞動教育的存在，卻又都無法涵蓋勞動教育。多年來，由于對勞動教育的基礎(chǔ)性理論研究相對較少，使得勞動教育實踐活動缺少理論支撐，導(dǎo)致教師對勞動教育的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程等都表現(xiàn)出理解不到位、認(rèn)識不清楚的現(xiàn)象，勞動教育在教育體系中的地位不斷被泛化和弱化，無力聚合、建立勞動教育應(yīng)有的教育體系。因此，勞動教育需要勞動教育學(xué)的建立，以為其架起四梁八柱。

勞動教育的內(nèi)涵是開展勞動教育的重要基石，它既要體現(xiàn)其內(nèi)在本質(zhì)和外在表現(xiàn)，又不能在其發(fā)展和深化的過程中盲目地增加過多的要素和屬性，而是要在充分理解勞動意義和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對勞動教育的內(nèi)涵進行有機地與時俱進。

新時代如何對勞動教育的內(nèi)涵進行新的界定，我們可以從有關(guān)文件中尋找相關(guān)依據(jù)。如在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)?！备叛灾瑒趧咏逃赣心康?、有計劃地組織學(xué)生參加教育性勞動，包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動等，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，熱愛勞動，熱愛勞動人民，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。其是實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容和路徑之一。

二、勞動教育學(xué)的構(gòu)想

進入新時代，勞動教育已經(jīng)經(jīng)歷不同時期、不同實踐與理論的探索，為新時代勞動教育提供了豐富的借鑒經(jīng)驗，新時代的勞動教育已經(jīng)蓬勃發(fā)生于教育實踐中，勞動教育理論的建立已經(jīng)是迫在眉睫。恩格斯曾說：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！被诖耍鳛閯趧咏逃膶嵺`者、學(xué)習(xí)者，應(yīng)依照學(xué)科內(nèi)涵建構(gòu)的主體要素來提煉勞動教育的內(nèi)涵，從新時代的價值觀、方法論等出發(fā)，依據(jù)正確的方向，遵循科學(xué)的準(zhǔn)則，探明勞動教育是為什么教、為什么學(xué)、在哪教、在哪學(xué)、誰來教、誰來學(xué)、教什么、學(xué)什么、怎么教和要達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)等提出可操作的建議。

以勞動教育為研究對象的勞動教育學(xué)，應(yīng)主要研究勞動教育方面的現(xiàn)象，揭示勞動教育自身的規(guī)律，論述培養(yǎng)勞動方面的觀念、原則、知識、能力等的理論與方法。如有關(guān)勞動教育的目的、性質(zhì)、任務(wù)、作用及對勞動教育的教育者、學(xué)習(xí)者與管理評價等的探討;勞動教育的心理學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和教學(xué)方法等;勞動教育的師資、物質(zhì)裝備、設(shè)施等，都是勞動教育學(xué)應(yīng)有的內(nèi)容。

我們深知，從科學(xué)規(guī)律到有效方法的提出都離不開實踐，毛澤東曾說：“通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理?！币虼?，我們依靠長期從事勞動教育、勞動技術(shù)教育、綜合實踐教育的一線專家、團隊，想為勞動教育做一些探索性的工作，以此拋磚引玉，獲得學(xué)界專家的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]辭海編輯委員會.辭海（1999年版縮印本）[M].上海：上海辭書出版社，2000.

[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典（增訂合編本下）[M].上海：上海教育出版社，1998.

[3]檀傳寶.勞動教育的概念理解：如何認(rèn)識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學(xué)刊，2019（2）：82-84.

（責(zé)任編輯：羅小熒）