新形勢下大學生勞動技能教育探索

周玉

【摘 要】大學生勞動技能教育貫徹了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，繼承和發(fā)揚了中華民族艱苦奮斗、熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，是具有中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容，同時也是提高大學生綜合素質(zhì)的必要途徑。本文針對當前大學生勞動觀念淡化，缺乏勞動意識等方面的問題，分析其原因并提出了增強學生勞動意識、培養(yǎng)學生勞動技能的有效方法。

【關(guān)鍵詞】大學生；勞動技能；培養(yǎng)

在不斷深化改革開放的新時代，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是大學教育的根本方針。近年來，我國大學逐年擴招，專業(yè)不斷增加，大學教育以培養(yǎng)學生成為生產(chǎn)管理型、服務(wù)技能型、具有綜合協(xié)調(diào)能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標，但社會、學校和家長對大學生勞動技能教育的忽視，使當前大學生勞動觀念淡化，勞動意識缺乏。因而，加強大學生勞動技能教育，使其樹立科學的勞動觀念，成為提高大學生綜合素質(zhì)的必要途徑。

1 大學生勞動觀念分析

1.1 受家庭的影響，大學生的獨立生活能力有待提高

眾所周知，在校大學生絕大多數(shù)都是90后的獨生子女，他們在家庭中是父母的掌上明珠，尤其是生活在大城市的大學生，豐盈的家庭物質(zhì)條件使其產(chǎn)生了優(yōu)越感。學生考入大學以后，無論是學生還是家長都會有一種驕傲的榮譽感。一些未上過大學的家長認為孩子考上了大學，是緣了自己的大學夢，更是喜出望外，因而，對孩子更加寵愛，百依百順，缺乏對子女進行勞動觀念的教育和引導，養(yǎng)成了他們的自私和惰性。許多家長盲目認為，孩子在小學階段年齡小，沒有能力從事家務(wù)勞動；在初、高中階段，學業(yè)忙，沒有時間從事家務(wù)勞動。這樣的想法必然會導致在大學階段離開父母拐杖的大學生們獨立生活起來困難重重。因此，家長要在日常生活中，從小對孩子進行勞動觀念的培養(yǎng)和教育，不能讓他們成為溫室的花朵，養(yǎng)成懶惰的壞習慣，逐步提高他們的獨立生活能力。

1.2 受社會擇業(yè)觀的影響，大學生的勞動觀念不強

多數(shù)大學畢業(yè)生貪圖安逸，以尋找到工作環(huán)境舒適的職業(yè)為就業(yè)目標。還有一些大學生過高估計自己的能力和水平，沒有把自己擺在勞動人民中間，看不起勞動人民，看不起簡單工種及熟練的粗放型工作人員。他們不尊重勞動者，盲目地認為自己是精英，是了不起的學子，驕傲自滿的情緒沖昏了他們的頭腦；他們不求進取、滿足現(xiàn)狀、缺乏勞動意識和積極主動的進取精神。

1.3 受市場經(jīng)濟的影響，大學生的奉獻精神欠缺

有些大學生為了追求利益的最大化，無視勞動的重要性，崇拜金錢，相互攀比，對物質(zhì)利益的需求非常強烈。在他們看來，勞動的價值在于錢的多少，只有金錢才是衡量人的價值尺度，因此，擇業(yè)要首選外企、國企、事業(yè)單位、高收入、掙大錢的單位。他們忽視了大學生應(yīng)具有遠大的理想，應(yīng)該把所學的知識服務(wù)社會，奉獻祖國。在千變?nèi)f化的市場競爭大潮中，大學生追求個人利益，缺乏奉獻精神，追求奢侈的生活方式等不良現(xiàn)象應(yīng)當引起社會、學校和家長的高度重視。

1.4 受課程設(shè)置的影響，大學生的動手能力較差

大學普遍重視專業(yè)課，忽視勞動技能課。大學期間的專業(yè)課都是必修課，尤其是一些文科院校，很少開設(shè)勞動技能教育課，或者沒有將勞動技能課作為必修課程設(shè)置，這就直接影響到大學生對勞動觀念的認識。有的理科院校即使安排了勞動技能課，也是課程很少；還有不少學校，利用社會實踐，勤工儉學等活動作為勞動技能教育課，這樣的課程設(shè)置既不完善、不規(guī)范，也不夠嚴謹、不夠系統(tǒng)。這種只是利用寒暑假期間走走看看、圍圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的做法，時間較短，效果不明顯，不能使學生深入到生產(chǎn)第一線和農(nóng)村陣地踏踏實實接受鍛煉，無法使他們加深對勞動觀念的認識，致使學生們?nèi)狈嵺`能力和動手能力。

2 為培養(yǎng)和提高學生的勞動技能搭建平臺

2.1 加強勞動觀念的思想教育

我國是擁有五千年文明史的文明古國，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，黨和國家領(lǐng)導人多次提出要加強對大學生勞動觀的教育。勞動是一切財富的源泉，加強勞動觀念教育是創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。因此，學校各部門要協(xié)調(diào)一致加強學生的思想政治工作，高校領(lǐng)導及相關(guān)部門要緊密配合，學校的團委、學工辦、輔導員和教師要從加強學生思想教育入手，把勞動技能教育的實施落到實處，使學生真正感覺到勞動技能課的必要性。

2.2 理論知識與實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)換為能力

學校要從實際出發(fā)，使學生親身實踐深入到生產(chǎn)第一線和農(nóng)村基地。勞動課程設(shè)置要合理，要突出理論與實踐的結(jié)合。學校要做出長遠的規(guī)劃，并聘請專業(yè)人員進校指導，通過校企合作，開發(fā)勞動技能課程，使學生對生產(chǎn)勞動產(chǎn)生興趣。例如：男同學可以開設(shè)機械課程、化工課程、水暖電器維修、土木工程和計算機等實踐課；對于女同學，則可以增加一些手工縫紉、編織、刺繡和烹飪等方面的課程。開設(shè)適合學生的勞動技能課，增強他們對勞動課的熱愛，讓勞動實踐向知識化、技能化、藝術(shù)化等多方面發(fā)展提升，讓勞技課與專業(yè)課相互補充，形成培養(yǎng)人才的有效途徑。

2.3 勞動技能教育要從小事做起

大學生勞動技能觀念的培養(yǎng)和形成不是一蹴而就的，要從點點滴滴做起。家務(wù)勞動、學校勞動、社區(qū)勞動、工廠勞動、農(nóng)村勞動都是培養(yǎng)和提高勞動技能的實地。在勞動技能課的內(nèi)容安排上，要貼近大學生的學習和生活，采取自我服務(wù)、自我管理、自我教育的方式，充分體現(xiàn)勞動技能課的育人作用。比如：在學?？梢栽谛@內(nèi)設(shè)置多處勞動技能崗點，安排學生參與校區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的打掃和保潔、學生公寓樓的衛(wèi)生維護和管理、食堂幫廚和學校宣傳教育園地的維護等工作。社區(qū)勞動可以采取多種形式。例如：外語院校的大學生可以為社區(qū)中、小學學生、外語愛好者以及有需求的居民開辦多語種外語培訓班，以此服務(wù)于社區(qū)，提高學生和居民們的外語綜合運用能力；法律專業(yè)的學生可以進社區(qū)為居民講解和宣傳法律知識，以增強居民的法律意識；醫(yī)學專業(yè)的學生可以進社區(qū)，為居民講解醫(yī)學常識，普及預防常見病、多發(fā)病的知識，以提高居民的健康意識。這些活動緊貼群眾的生活實際，深受百姓擁護；同時這些活動也緊貼學生的學習生活，使他們能夠?qū)W以致用，從而體現(xiàn)出大學生的自身價值，增強了他們的責任感和自信心，真正體會到勞動技能課在實踐中發(fā)揮的重要的作用。

2.4 完善機構(gòu)，加強管理

為確保勞動技能課的開設(shè)，達到教育和培養(yǎng)學生的目的，各高校要成立勞動技能課領(lǐng)導機構(gòu)，由專職人員抓落實，把此課程列入必修課教學計劃，同時要進行考核和講評。學生在上勞動技能課之前，要進行宣傳和動員，以院、系、班為考核單位，勞動課期間要有小節(jié)、講評，技能課結(jié)束后要有總結(jié)，將勞動技能課的出勤、學習情況作為學生評比的重要內(nèi)容。學校要不斷地完善勞動技能課的管理制度，強化勞動技能課的內(nèi)容，確保勞動技能課充滿活力，真正使學生自覺養(yǎng)成良好的勞動習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，做到熱愛勞動、吃苦在先、勇于進取、開拓創(chuàng)新，以飽滿的勞動熱情積投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中來，完成好歷史賦予的重任。

總之，勞動技能教育課還處于探索階段，深化勞動技能課內(nèi)容，填補勞動技能課空白，完善機構(gòu)管理，加強對大學生勞動觀念的教育和引導，使他們不斷掌握和提高勞動技能，任重道遠。我們只要面對實際，積極進取、加大力度、不斷延伸，堅信在新形勢下大學生勞動技能教育一定能取得新的進展。

【參考文獻】

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