小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生課堂表達(dá)能力提升路徑初探

【摘要】學(xué)生課堂表達(dá)能力是衡量教師教學(xué)功底的重要指標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過注重課堂氛圍構(gòu)造、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、強(qiáng)化多媒體資源運(yùn)用、加強(qiáng)課堂內(nèi)外銜接等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂表達(dá)能力與整體課堂教學(xué)水準(zhǔn)的“雙提升”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂表達(dá);提升路徑

【作者簡介】郭曉凡，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部。

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要途徑，也是提升學(xué)生口語表達(dá)能力的主戰(zhàn)場。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：要注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但在應(yīng)試教育思維依然存在的今天，一些教師過分重視學(xué)生的書面成績，忽視了課堂教學(xué)互動性、趣味性的提升，這在一定程度上減少了對學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)的目的就是為了溝通交流，如何改變英語課堂教學(xué)中教師“一枝獨(dú)秀”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂中主動開口、積極表達(dá)，亟待一線教師思考研究。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際有針對地提出意見建議，進(jìn)一步提升學(xué)生英語的課堂表達(dá)能力。

一、注重課堂氛圍構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，活躍的課堂氛圍能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出具有感染力的教學(xué)情境，為師生之間積極互動交流、課堂學(xué)習(xí)效果的有效提升打牢基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的英語教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生不愿意積極地參與到課堂教學(xué)中，不主動回答老師所提出的問題，很大程度上是由于課堂氛圍不能有效吸引學(xué)生注意所致。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下三個方面入手，進(jìn)一步完善課堂氛圍。

1.建立良好師生關(guān)系?！秾W(xué)記》有言：親其師，信其道。許多研究表明，學(xué)生對某學(xué)科教師喜愛程度越高，學(xué)生對該學(xué)科投入的時間和精力就越多。良好的師生關(guān)系能夠有效消除學(xué)生在課堂發(fā)言時的緊張感，教師平和、友善的態(tài)度能幫助學(xué)生建立信心，讓他們更加愿意在課堂上表達(dá)自我。作為一線教師，要做到了解、尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生的立場上思考問題;要真誠、平等地與學(xué)生交流，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重個體差異，不諷刺、不挖苦;發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，重塑學(xué)生的自信品質(zhì)。教師要改變“學(xué)生管理者”的固有思維模式，傾聽學(xué)生訴求、優(yōu)化溝通交流方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的益友。

2.營造輕松課堂氛圍。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要載體，對于語言學(xué)習(xí)的重要性尤為突出。一些學(xué)生特別是英語學(xué)科成績較差的學(xué)生，由于缺乏自信、外部壓力等因素，導(dǎo)致卷面成績短板直接影響到口頭表達(dá)能力的發(fā)展。一些學(xué)生面對老師的提問，不敢答、答不好，最終導(dǎo)致不愿答，形成了惡性循環(huán)。因此，教師要嘗試改變自身精神面貌，以飽滿的精神狀態(tài)吸引學(xué)生的第一感官;要注重增加課堂的趣味性，通過適度應(yīng)用故事、歌曲、游戲等方式，吸引學(xué)生的注意力;要營造自由民主的環(huán)境，盡可能讓全體學(xué)生放下“戒備”，主動參與到課堂互動中。

3.給予積極評價反饋。心理學(xué)上的“反饋效應(yīng)”告訴我們：有效的反饋機(jī)制是活動目標(biāo)達(dá)成的必要條件，對于別人的活動必須及時地反饋調(diào)節(jié)。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽、仔細(xì)評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時要引導(dǎo)學(xué)生在他人表達(dá)時予以尊重。例如，在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)偏差時不要輕易打斷學(xué)生的思路，要在其表達(dá)完畢后再予以糾正。在傾聽學(xué)生的表達(dá)時，可以運(yùn)用肢體語言給予學(xué)生鼓勵，切實(shí)讓學(xué)生感受到自己的課堂表現(xiàn)能夠得到教師的肯定與關(guān)注。在給予學(xué)生評價時要避免敷衍塞責(zé)，簡單地以“說得對”等類似短語進(jìn)行評價，而是要精準(zhǔn)分析、意見中肯。例如：“你發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，回答得真棒，但下次要記得檢查下動詞‘三單別用錯哦！”這樣具體的評價不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂表達(dá)更加積極從容，而且能夠讓學(xué)生及時獲知自身回答的瑕疵與不足。

二、精準(zhǔn)設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

教師提問與學(xué)生回答的師生互動有助于幫助教師完善教學(xué)計劃，知悉學(xué)生習(xí)得水平，檢驗教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生溫故知新、轉(zhuǎn)換思想、時時跟進(jìn)、保持投入，促進(jìn)師生之間的情感。當(dāng)前，一些教師在日常教學(xué)中過分追求卷面知識點(diǎn)的傳授，忽視了學(xué)生課堂表達(dá)能力的培養(yǎng)，“啞巴英語”現(xiàn)象在一些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校顯得尤為突出。因此，教師在日常備課過程中，要樹立課堂互動與參與意識，積極思考、提前謀劃，通過教學(xué)方案的優(yōu)化與完善，設(shè)計有效的課堂提問，全面提升學(xué)生的課堂表達(dá)能力。

1.課堂提問要具有針對性。不同的學(xué)校分布、不同的生源質(zhì)量以及不同的領(lǐng)會能力，都將直接影響教師課堂效果的呈現(xiàn)。同一教師，面對不同的教學(xué)境況，也應(yīng)該相應(yīng)地調(diào)整同樣的教學(xué)內(nèi)容，讓不同的受眾在課堂上能夠最大限度地活躍表現(xiàn)。因此，課堂提問要在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對不同的受眾特別是認(rèn)知風(fēng)格具有差異的受眾，設(shè)計不同的問題。例如，在某一個班級中，有的學(xué)生對視覺型問題較為敏感，有的學(xué)生對聽覺型問題較為敏感，有的學(xué)生對觸覺型問題較為敏感。我們在設(shè)計問題時，可以分別設(shè)計圖片視頻展示、對話錄音播放、動手實(shí)踐操作等不同表現(xiàn)形式的問題，讓各類認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生都能夠在課堂上發(fā)揮自身所長，更加積極地參與課堂互動。

2.問題設(shè)計要具有層次性。過于簡單或過于復(fù)雜的問題，都會影響學(xué)生的課堂表達(dá)效果。過于簡單，學(xué)生脫口而出，顯得枯燥乏味;過于復(fù)雜，學(xué)生難以完成，顯得手足無措。維果斯基認(rèn)為，當(dāng)問題難度位于最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的時候，對于學(xué)生的幫助最大。教師在課堂提問時要由淺入深、由易到難，層層遞進(jìn)有梯度，盡可能讓不同領(lǐng)會與表達(dá)能力的學(xué)生都能參與其中，體會到成功的喜悅。例如，在譯林版小學(xué)英語四年級上冊Project2“My snack bar”的教學(xué)中，教師可以將課堂提問分為課堂再現(xiàn)型、課本延伸型、創(chuàng)新應(yīng)用型，讓不同的學(xué)生都能夠根據(jù)這一主題回答不同難度層次的課堂提問，從而有效提升全體學(xué)生的課堂表達(dá)能力。

3.問題設(shè)計要具有開放性。開放性問題的設(shè)計也是提升學(xué)生課堂表達(dá)能力的重要方法，這種問題設(shè)計方式能有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感。開放性問題往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理即為正確。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探索，風(fēng)格與內(nèi)容多樣地回答課堂問題。如在譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 “Helping our parents”單元Story time的教學(xué)中，可以在拓展環(huán)節(jié)設(shè)置“What is Mike's father doing in the afternoon？”這一問題。由于課本沒有出現(xiàn)Mike爸爸下午的活動，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，以“Maybe he is...”的句型進(jìn)行回答。這種問題設(shè)計不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且鞏固了重點(diǎn)句型，部分學(xué)生還能運(yùn)用課外所學(xué)知識進(jìn)行回答，對學(xué)生課堂表達(dá)能力的提高助益明顯。

三、強(qiáng)化多媒體資源運(yùn)用，豐富課堂活動形式

隨著大數(shù)據(jù)時代的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)以黑板為中心的課堂教學(xué)模式已悄然發(fā)生變化。日益豐富的多媒體與數(shù)據(jù)信息資源，為教師進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生課堂積極性，提供了堅實(shí)的技術(shù)支撐。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從以下三個方面入手利用好多媒體資源。

1.熟悉掌握相關(guān)技能。當(dāng)前，一些教師為了應(yīng)付相關(guān)檢查被動使用課件教學(xué)，僅僅將課件作為儲存資料、代替手工書寫的工具。課件內(nèi)容是否全面、邏輯是否清晰、形式是否新穎，很大程度上影響著教師的課堂教學(xué)效果以及學(xué)生互動交流的積極性。因此，教師要加強(qiáng)對office、音視頻、圖片處理、思維導(dǎo)圖等軟件的學(xué)習(xí)，從形式上對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。例如，在譯林版五年級下冊Unit6 “In the kitchen”的教學(xué)中，教師在利用傳統(tǒng)課件展示課本中出現(xiàn)的食材同時，還可以思維導(dǎo)圖的形式擴(kuò)展其他食材的英語表達(dá)，并讓熟悉、了解這些食材學(xué)生進(jìn)行介紹（中文介紹亦可），增加學(xué)生課堂表達(dá)的積極性。

2.合理應(yīng)用視頻資源。隨著網(wǎng)絡(luò)資源特別是短視頻資源的日益豐富，當(dāng)前一些教師習(xí)慣下載一些短視頻供學(xué)生課堂觀看，這種方式在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，過多地播放視頻特別是非英語視頻，有時也會分散學(xué)生的注意力。因此，筆者主張教師選用的短視頻，應(yīng)當(dāng)具有可模仿性、可評論性的特點(diǎn)?？赡７滦裕褪菍W(xué)生觀看視頻后能夠根據(jù)視頻內(nèi)容并結(jié)合課堂實(shí)際，進(jìn)行英文片段的模仿;可評論性，就是學(xué)生觀看視頻后，可以根據(jù)所觀看的內(nèi)容發(fā)表相關(guān)評述。教師在播放視頻后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從“視覺被動接收”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃铀伎及l(fā)聲”，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，避免學(xué)生只當(dāng)“觀眾”。

3.積極發(fā)展線上課堂。在新冠疫情常態(tài)化防控的背景下，課堂教學(xué)形式較之以往發(fā)生了重大的突破，傳統(tǒng)面對面的實(shí)體授課制已不是學(xué)生獲得知識的唯一選擇。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課余時間特別是節(jié)假日期間，積極通過線上教學(xué)的形式，彌補(bǔ)學(xué)生在口語表達(dá)方面的不足與短板。例如，可以在線上通過英語電影配音、英語演講的方式，解決校內(nèi)口語實(shí)踐時間不足的弊端，讓學(xué)生擁有更多的時間“主動發(fā)聲”，通過線上練習(xí)實(shí)現(xiàn)線下課堂表達(dá)能力的提升。

四、加強(qiáng)課堂內(nèi)外銜接，密切“家、?！睖贤ń涣?/p>

課堂教學(xué)的時間是有限的，如何將學(xué)生在課堂上互動交流的熱情和興趣延續(xù)到課外，從而促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升，成為廣大師生及家長最為關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從以下三個方面入手。

1.增加英語表達(dá)頻率。英語是一門語言學(xué)科，是人們對外交流、走向世界重要的手段和工具。受到現(xiàn)有語言環(huán)境的影響，學(xué)生離開課堂后使用英語進(jìn)行交流的頻率并不高，甚至出現(xiàn)只有在課堂上才使用英語的極端情況。作為一線教師，要積極拓寬思路、豐富方法，積極幫助學(xué)生創(chuàng)造在課堂之外使用英語的機(jī)會。目前，絕大多數(shù)學(xué)校不同規(guī)模地成立了英語社團(tuán)，有的學(xué)校還會舉辦全校性質(zhì)的英語交流、愛心義賣等活動。這在很大程度上延長了課堂教學(xué)的觸角，讓學(xué)生對相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如前文所述，可以通過舉辦不同規(guī)模的英語小品、朗誦、配音大賽等，讓每一個學(xué)生將課堂所學(xué)在課外應(yīng)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用資源。結(jié)束課堂學(xué)習(xí)離開校園后，學(xué)生練習(xí)使用英語口語的機(jī)會更加稀少，完全具備時間、精力以及必要知識儲備的家長更是鳳毛麟角，因此如何引導(dǎo)學(xué)生利用校外資源，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力顯得尤為重要。我們可以引導(dǎo)學(xué)生下載使用納米盒子等軟件，提前對課文內(nèi)容進(jìn)行跟讀、預(yù)習(xí)，提前告知學(xué)生相關(guān)思考重點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前有所準(zhǔn)備，讓課堂回答變得更加從容。此外，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前收集課程資料的習(xí)慣。譯林版小學(xué)英語五年級課本增加了Culture time板塊，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)了解不同國家之間的文化差異。在課堂學(xué)習(xí)前，我們可以讓學(xué)生利用課外圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，提前準(zhǔn)備好中西方文化差異的內(nèi)容與表現(xiàn)形式。上課時，學(xué)生就能準(zhǔn)備充分，相互學(xué)習(xí)借鑒，對于一些生詞，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，幫助學(xué)生完整表達(dá)觀點(diǎn)。

3.加強(qiáng)“家、?！甭?lián)系溝通。隨著二孩政策的全面放開，學(xué)生家長的壓力也日趨增大。引導(dǎo)家長利用碎片化時間幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，需要“家、?！惫餐Α＝處熆梢砸龑?dǎo)家長從日常入手，把生活和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生“連詞成句”，形成完整的英語表達(dá)。要引導(dǎo)家長對學(xué)生特別是性格較為內(nèi)向、英語成績較為薄弱的學(xué)生予以鼓勵，避免學(xué)生抵觸厭煩。同時，在時間、物質(zhì)等條件允許的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生家長陪同學(xué)生觀看英語電影，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時進(jìn)一步增加學(xué)生的英語語感，從而促進(jìn)學(xué)生英語課堂表達(dá)能力的提升。

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