淺談幼兒園環(huán)境中本土資源的有效利用

胡金嫦

【摘要】本土資源象征著一個(gè)地區(qū)的精神文化，如何發(fā)揮本土資源價(jià)值，加強(qiáng)幼兒園環(huán)境建設(shè)，并在此過程中培養(yǎng)幼兒對本土文化的喜愛，促使幼兒關(guān)愛身邊的人、事、物，是當(dāng)下幼兒園和幼兒教師亟待思考的重要課題。文章闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概念與價(jià)值，提出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中本土資源的利用策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;本土資源;環(huán)境建設(shè)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“作為教育資源的重要組成部分，必須要加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度，有效利用環(huán)境資源促進(jìn)幼兒發(fā)展?！彪S著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，環(huán)境所蘊(yùn)含的教育價(jià)值日漸顯現(xiàn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，在潛移默化中完成教學(xué)目標(biāo)。我園坐落于深圳市光明區(qū)，具有非常豐富的本土資源，如何發(fā)揮出這些資源的價(jià)值，將其更好地融入我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們進(jìn)行了一些嘗試，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中大膽引進(jìn)本土資源，取得了一定成效。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念解析

幼兒園環(huán)境統(tǒng)指幼兒園內(nèi)一切以幼兒身心健康發(fā)展為目標(biāo)所需具備的物質(zhì)和精神條件的總和。物質(zhì)條件包括教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等有形物質(zhì)，精神條件包括幼兒園文化環(huán)境、心理環(huán)境等。其中，文化環(huán)境包括集體活動氛圍、師風(fēng)師貌等，心理環(huán)境包括和諧的師生關(guān)系以及教師教學(xué)風(fēng)格等。總之，幼兒園環(huán)境要兼具保育和教育性質(zhì)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是教育者結(jié)合幼兒園園本特色、教育目標(biāo)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，充分挖掘和利用現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的教育因素，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)活動場景，發(fā)揮出環(huán)境育人的價(jià)值，推動幼兒身心全面發(fā)展。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用與價(jià)值

作為幼兒園教學(xué)理念、辦園定位以及教學(xué)方式方法的窗口，環(huán)境在幼兒園教學(xué)體系中的重要性愈發(fā)凸顯。幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)的延伸，具有探索、積極等特點(diǎn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉承“環(huán)境融入幼兒一日生活，幼兒一日生活皆環(huán)境”的理念，推動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程體系有機(jī)結(jié)合起來，通過色彩的運(yùn)用、材料的選擇以及空間布局，本著“以幼兒發(fā)展為本”的原則，緊密圍繞幼兒年齡特點(diǎn)，打造出主題鮮明、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、公共環(huán)境、游戲環(huán)境以及運(yùn)動環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)孩子與環(huán)境對話。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中本土資源的利用策略

（一）“活”用本土資源，創(chuàng)設(shè)幼兒園主題環(huán)境

結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展歷史，我園擬將“利用‘光明資源，構(gòu)建特色園本課程”作為研究重點(diǎn)，組織全體幼兒教師深入探討鉆研。在日常教學(xué)活動中，通過組織幼兒觀摩、創(chuàng)設(shè)班級主題環(huán)境，研發(fā)“光明”特色課程等措施，提高幼兒園環(huán)境建設(shè)水平。同時(shí)，我們還因地制宜在美術(shù)室創(chuàng)建了陶藝坊。在這里，孩子們不僅可以了解陶藝的起源，而且能在摸一摸、看一看、做一做的過程中增進(jìn)對陶藝的認(rèn)識。通過觀察，鼓勵(lì)孩子們親自設(shè)計(jì)陶藝作品繪畫稿，邀請家長一同制作陶泥作品。

不僅如此，我們還在幼兒每天必經(jīng)的走廊、游戲區(qū)域中，布置了主題鮮明、色彩絢爛的美食圖片，如新光月餅、瀨粉、燒鵝等。并開設(shè)了創(chuàng)意廚房課程，每周選定一個(gè)美食主題，教師不僅講解食品的名稱、制作工序，而且介紹與美食相關(guān)的歷史典故、名人食趣，然后讓幼兒親自動手制作，引導(dǎo)幼兒從了解到熱愛，在全園營造濃郁的美食文化氛圍，陶冶幼兒情操。待到冬至?xí)r節(jié)，結(jié)合本地冬至喜歡吃“冬角”的習(xí)俗，我們舉辦了一場別開生面的美食親子活動，利用幼兒園操場開辟出三條“美食街”，小朋友們充當(dāng)美食街的老板，在父母的協(xié)助下制作“冬角”，而冬角還可作為貨幣在美食街流通，用來購買其他特色小食。在美食品嘗環(huán)節(jié)，幼兒們手捧美食，臉上洋溢著笑容。整個(gè)活動氛圍活躍，幼兒們參與積極性非常高。

創(chuàng)設(shè)校園主題環(huán)境，不僅給幼兒提供了實(shí)踐平臺，而且讓幼兒對家鄉(xiāng)有了更好的了解。

（二）“活”用本土資源，開展幼兒園園本特色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一日活動是幼兒教育的重要一環(huán)，如何借助本土文化資源優(yōu)勢，推動特色課程構(gòu)建，是我園一直以來堅(jiān)持探索的任務(wù)。游戲是幼兒非常喜愛的一種活動形式，將民間游戲與幼兒教育結(jié)合起來，勢必能夠增強(qiáng)幼兒興趣。對此，我們要求幼兒回家向爸爸媽媽、爺爺奶奶了解他們小時(shí)候玩的游戲，記錄好游戲名稱與玩法。教師則進(jìn)行廢物再造，利用空塑料瓶、稻草等，編制各種玩具，讓幼兒攀爬、跳躍，同時(shí)還設(shè)計(jì)了滾鐵環(huán)、跳皮筋、玩竹梯、丟沙包等游戲，激發(fā)幼兒對民間體育游戲的好奇心。幼兒在與同伴玩的過程中，一起探索更多有趣的玩法，體會到民間體育游戲的樂趣，不僅鍛煉了走、跑、跳能力，而且培養(yǎng)了探索、勇敢的精神品質(zhì)，符合幼兒發(fā)展需求。

此外，我們還充分利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑，帶領(lǐng)孩子參觀陳仙姑祠堂、公明老街。公明老街是清朝民初的騎樓式商鋪建筑，具有濃厚的南洋歐陸風(fēng)情，多為二層木結(jié)構(gòu)，還有傳統(tǒng)嶺南民居特有的“磚雕、木雕和石雕”，雖然現(xiàn)在老街已不復(fù)昔日繁華，但承載著公明的商埠歷史和城市記憶，現(xiàn)存還留有一些堅(jiān)守陣地的商鋪，如新光餅家、明珠榨油鋪、供銷社門市部、下村市場等等。由于活動時(shí)間有限，我們就將公明老街場景搬到幼兒園中，并創(chuàng)設(shè)了角色游戲環(huán)境，讓幼兒在身臨其境中通過角色扮演學(xué)會與人溝通交流，在體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高社交能力。

（三）“活”用本土資源，進(jìn)行區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

對于幼兒來說，本土資源是日常生活中經(jīng)常接觸的，具有熟悉、直觀、具體等特點(diǎn)。在幼兒園區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中挖掘和應(yīng)用本土資源，不僅可以促使幼兒情感、態(tài)度、能力、知識與技能等全面發(fā)展，而且能讓幼兒感受到無限的樂趣。幼兒與本土資源親密接觸，激發(fā)了參與區(qū)角活動的積極性，從而加深對區(qū)角環(huán)境的記憶與喜愛。我園所在區(qū)域可以利用的本鄉(xiāng)土資源有很多，如果不精心挑選，直接將這些材料搬進(jìn)幼兒園，那就僅僅是材料的堆砌，不僅起不到美化作用，而且無法發(fā)揮出本土資源的教育價(jià)值。所以，在區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園將本土資源與美術(shù)特色教育充分結(jié)合起來，對本土資源進(jìn)行分類，結(jié)合區(qū)角活動主題進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，給孩子們帶來美的藝術(shù)體驗(yàn)。

為確保教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中用活本土資源，我園組織全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)，一方面講解在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中色彩搭配的原理，如色彩選擇應(yīng)圍繞班級環(huán)境主色調(diào)進(jìn)行，多使用近似色，少使用對比色，切記不可多種顏色隨意混用。另一方面主要講解在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中本土資源的合理利用。首先，組織教師觀看國內(nèi)外藝術(shù)家利用自然材料所制作的藝術(shù)品，通過鑒賞提高教師的藝術(shù)水平。其次，探討如何通過搓、剪、捆、綁、扎等方法對自然材料進(jìn)行再創(chuàng)作，通過二次加工煥發(fā)出本土材料的藝術(shù)美。我們將所制作的材料投放到幼兒區(qū)角，并結(jié)合美術(shù)教育，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，用涂染、畫筆、粘貼等方式，將原本普通的鵝卵石、棉花桿、布條等材料變成極具創(chuàng)意的藝術(shù)品，激發(fā)幼兒利用本土材料進(jìn)行創(chuàng)作的積極性，提高幼兒的審美水平。

（四）“活”用本土資源，進(jìn)行幼兒園園本特色家園共育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

毫無疑問，幼兒的健康成長離不開社會、家庭和學(xué)校的共同支持。對此，我園非常重視家園共育，通過家長會、親子活動等契機(jī)，向全體幼兒家長宣傳本土資源，介紹我園本土課程體系，讓大家重視本土資源在教育中的應(yīng)用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出，幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)與生活的空間。因此，在家園共育環(huán)境建設(shè)中，我們就要利用所在社區(qū)資源，加強(qiáng)家園共育。比如邀請家長利用周末等節(jié)假日帶孩子到室外看一看古典建筑，拍一拍家鄉(xiāng)美景，品一品家鄉(xiāng)美食，聽一聽家鄉(xiāng)民歌，豐富孩子閑暇生活;平時(shí)多開展親子活動，邀請家長與孩子一同制作月餅、工藝品，通過活動讓幼兒感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)美，同時(shí)發(fā)揮家長資源，在一次次的家園互動中，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國幼兒教育改革持續(xù)推進(jìn)，幼教受到社會的廣泛關(guān)注，如何促進(jìn)幼兒全面發(fā)展成為大家關(guān)心的焦點(diǎn)。利用本土資源構(gòu)建特色環(huán)境，不僅能夠促進(jìn)幼兒對地域的了解與熱愛，而且能培養(yǎng)幼兒的本土文化意識，豐富幼兒情感。對此，作為一名幼兒教師，必須要轉(zhuǎn)變思想，充分挖掘和利用本土資源，設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

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