問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

陳厚攀

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中階段重要的主科課程之一，需要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，其中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，隨著新課改的深入，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法從最初對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種樸素認(rèn)識(shí)，到不斷學(xué)習(xí)、研究、深化，擴(kuò)展為一種有理論、有教學(xué)模式、有實(shí)踐案例的教法體系，成為教學(xué)效率最高的教學(xué)方法，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

教育在于引導(dǎo)而非說(shuō)理，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，新課程確定了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性，很多老師重視學(xué)生應(yīng)試成績(jī)，輕視學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平很難提高，作為數(shù)學(xué)老師，必須要提高對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重視，提高教學(xué)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的自主思考的能力，下面針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制性

隨著新課改的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)體系以及方法也在不斷完善，但是目前還是有很多老師延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為了應(yīng)付應(yīng)試教育，讓學(xué)生死記硬背，教條地去學(xué)習(xí)知識(shí)，機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)習(xí)題，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力的提高，忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑是通過(guò)數(shù)學(xué)課堂中老師的講解，教師在課堂中是占據(jù)主導(dǎo)地位的，但是在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，老師面對(duì)學(xué)生是統(tǒng)一的教學(xué)形式，統(tǒng)一的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生的理解能力，接受能力是不同的，存在較大差異性，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)不代表數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生領(lǐng)悟到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，所以教師的教學(xué)存在著缺少有效的針對(duì)性的問(wèn)題。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.激發(fā)興趣，提高積極性

針對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以解決教師灌輸式教學(xué)的弊端，突破機(jī)械教學(xué)的限制，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中可以提出具有導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究思考，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界進(jìn)行探索的積極性。

2.趣味互動(dòng) 活躍課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)有趣的情境是數(shù)學(xué)課程中不可缺少的部分，尤其是八年級(jí)的初中生即將面臨中考的壓力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)思維也有著非常嚴(yán)格的要求，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，此時(shí)趣味問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法便顯得尤為重要，設(shè)計(jì)各種問(wèn)題串聯(lián)知識(shí)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生沉浸在探索問(wèn)題的數(shù)學(xué)世界里，課堂的氣氛也會(huì)活躍起來(lái)。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.貼合實(shí)際，難易適中

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵之處在于問(wèn)題，不能盲目地設(shè)定問(wèn)題，那么教師在課堂教學(xué)中到底應(yīng)該提出什么樣的問(wèn)題呢？首先，問(wèn)題的設(shè)定需要貼合生活實(shí)際，需要符合教材的要求，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，來(lái)掌握問(wèn)題設(shè)定的原則，只有問(wèn)題的設(shè)定與自己的特點(diǎn)和生活息息相關(guān)時(shí)，才會(huì)達(dá)到吸引學(xué)生的注意力的目的，這種方式對(duì)學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題也有很大的幫助。其次，問(wèn)題的設(shè)定要把握好難易程度，符合八年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不可過(guò)難，讓學(xué)生困在問(wèn)題中失去解決問(wèn)題的興趣，也不可過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)問(wèn)題的欲望，設(shè)定只要學(xué)生深入思考便會(huì)解決的問(wèn)題。最后，一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中不同環(huán)節(jié)的問(wèn)題之間最好要具有相關(guān)性，教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生攻克這一數(shù)學(xué)知識(shí)板塊。

比如，在學(xué)習(xí)第六章《平行四邊形》這一單元時(shí)，考慮到八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖形問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，所以可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如大家在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些圖形是平行四邊形，學(xué)生便會(huì)回想自己生活中的場(chǎng)景畫(huà)面，并列舉出來(lái)，比如電子伸縮門(mén)，房屋，晾衣架等。這種問(wèn)題的設(shè)定貼合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，積極參與到問(wèn)題的探索中，接下來(lái)教師再利用多媒體展示生活中的平行四邊形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出平行四邊形具有哪些特點(diǎn)的問(wèn)題，層層遞進(jìn)。

2.因材施教，組織探究

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度是不同的，接受能力和理解能力有著明顯的個(gè)體差異，但是教師的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容是面向全體同學(xué)所統(tǒng)一的，這就要求老師重視每一位同學(xué)，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，可以利用分組探究的形式，讓全體同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，多給予學(xué)生合作探討的時(shí)間，讓學(xué)生們大膽思考解決問(wèn)題的方法，如果沒(méi)有探討出來(lái)再由老師再進(jìn)行講解，這時(shí)學(xué)生們會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題印象非常深刻，合作的目的是雙贏，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生將自己的個(gè)人智慧融入到集體智慧，利用這些差距攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生合作，創(chuàng)新，探索的精神。

比如，在學(xué)習(xí)第一章《三角形的證明》這一單元時(shí)，教師便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同分成不同的小組，每個(gè)小組探討不同的問(wèn)題，學(xué)習(xí)程度較弱的小組討論“直角三角形的兩個(gè)銳角有什么關(guān)系”，學(xué)習(xí)程度較好的小組討論證明勾股定理公式。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程的改革要求教育工作者重視學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，針對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著更高的要求，不僅只是在應(yīng)試教育體系中傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生探究問(wèn)題，獨(dú)立思考的能力，有效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法便很好地解決這一問(wèn)題，教師要高效地應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且能夠靈活應(yīng)用在實(shí)際生活中，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力。

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