淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的水平

陳顏

◆摘? 要：聽(tīng)力作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力薄弱儼然成為共性問(wèn)題，影響學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，構(gòu)建高效初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)迫在眉睫?，F(xiàn)結(jié)合影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的原因，針對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的途徑展開(kāi)探討，以期沖破教學(xué)瓶頸，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效用，助力學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)力水平

英語(yǔ)作為國(guó)際應(yīng)用最廣的語(yǔ)言交流工具，在素質(zhì)教育視域之下，英語(yǔ)教育更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為初中英語(yǔ)學(xué)科的基本素養(yǎng)，聽(tīng)力是學(xué)生汲取英語(yǔ)知識(shí)的有效工具，也是提升溝通交流能力的基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平較為薄弱，成為影響學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要問(wèn)題。提高對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)重視程度，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練已然成為必然趨勢(shì)。如何提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性需要教師進(jìn)一步探索。

1影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的因素

中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力主要受到知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力以及中外語(yǔ)言文化差異等因素的影響。具體而言，表現(xiàn)在以下方面。第一，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。一方面單詞學(xué)習(xí)較為枯燥，中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏詞匯積累意識(shí)，導(dǎo)致單詞認(rèn)讀能力存在明顯局限性。另一方面語(yǔ)音能力偏低，讀音準(zhǔn)確性較為欠缺，而面對(duì)聽(tīng)力材料中弱讀、連讀、同化等發(fā)音特性，放大了學(xué)生語(yǔ)音短板，造成聽(tīng)音辯詞困難。第二，理解能力較差。初中學(xué)生過(guò)于注重每個(gè)單詞及語(yǔ)句的解釋，在聽(tīng)力過(guò)程中，采取逐字逐句翻譯的方式，缺乏對(duì)于語(yǔ)境意義的體會(huì)，捕捉關(guān)鍵信息的能力較為薄弱，往往顧此失彼，影響對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的整體理解。第三，中外文化存在明顯的差異性，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)知較為淺顯，慣用漢語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于聽(tīng)力材料中所涉及的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等較為陌生，形成英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙。

2提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

2.1注重詞匯積累，提升發(fā)音準(zhǔn)確性

夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是提升中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的前提條件。因此，教師采取多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生豐富單詞儲(chǔ)備，加強(qiáng)音素辨識(shí)訓(xùn)練，提升發(fā)音準(zhǔn)確性。例如，“What color is it？”單元教學(xué)，首先，教師組織單詞拼圖游戲，給出寫(xiě)有字母或字母組合的卡片，讓學(xué)生分小組運(yùn)用卡片拼出正確的英語(yǔ)單詞并注明含義及讀音，拼出單詞數(shù)量最多且準(zhǔn)確率最高的小組獲勝。借助趣味性單詞游戲強(qiáng)化單詞記憶的同時(shí)建立音素意識(shí)，鍛煉英語(yǔ)發(fā)音。其次，依托閱讀強(qiáng)化單詞運(yùn)用情境的感知。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，標(biāo)注重難點(diǎn)單詞及句式，并聯(lián)系上下文分析單詞或句式的運(yùn)用語(yǔ)境，并嘗試進(jìn)行造句、句式仿寫(xiě)或是情境對(duì)話編纂等，以加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，提升實(shí)際運(yùn)用能力。最后，注重課外拓展，豐富單詞儲(chǔ)備。單純的依靠課本進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，會(huì)限制學(xué)生詞匯積累數(shù)量及廣度。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并將生活中所遇到的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或句式記錄下來(lái)，形成英語(yǔ)積累的良好習(xí)慣，提升單詞認(rèn)讀能力，助力英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升。

2.2強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，滲透聽(tīng)力技巧

強(qiáng)大的英語(yǔ)理解能力是提升中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的關(guān)鍵。因此，教師通過(guò)強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，傳遞聽(tīng)力技巧，促使學(xué)生能夠快速捕捉有效信息，提升對(duì)于聽(tīng)力素材的整體解讀能力。例如，“This is my sister”教學(xué)，首先，注重聽(tīng)力素材的篩選。教師根據(jù)學(xué)生興趣、知識(shí)水平及接受能力，堅(jiān)持由淺及深的原則合理的選擇聽(tīng)力材料，如初期以簡(jiǎn)單對(duì)話為主，逐步融入較為復(fù)雜的趣味小故事等，循序漸進(jìn)的增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力水平的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成就感，激發(fā)聽(tīng)力主動(dòng)性。其次，強(qiáng)化聽(tīng)力技巧。在聽(tīng)力開(kāi)始之前，對(duì)所涉及的問(wèn)題進(jìn)行閱讀與分析，有的放矢的聽(tīng)取材料內(nèi)容。在聽(tīng)力過(guò)程中，要注重關(guān)鍵詞或重點(diǎn)信息的提煉，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、價(jià)格、時(shí)態(tài)等，快速對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容建立概括性理解認(rèn)知，并用筆記錄下來(lái)。通過(guò)聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力方法，快速提升聽(tīng)力能力。最后，提升聽(tīng)力訓(xùn)練頻率。聽(tīng)力水平的提升并非一蹴而就的，教師應(yīng)將聽(tīng)力訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在課前播放英文故事、歌曲或是將重點(diǎn)單詞或句式編織成英語(yǔ)歌謠進(jìn)行磨耳朵，讓學(xué)生增加學(xué)生接觸英語(yǔ)音頻的機(jī)會(huì)，潛移默化中提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2.3激發(fā)聽(tīng)力興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言感知力

初中生自我意志逐漸形成，興趣成為保持中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情持久性的源動(dòng)力。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)而言，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)語(yǔ)感的形成與提升，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力能力。例如，“How do you get to school？”教學(xué)，一方面，加強(qiáng)聽(tīng)力背景的滲透。教師播放中西方學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活行為的對(duì)比視頻資料，讓學(xué)生了解中西方文化的差異性，促使學(xué)生擺脫漢語(yǔ)式思維，立足英語(yǔ)視角體會(huì)所聽(tīng)到的話語(yǔ)，幫助學(xué)生更為快速的理解聽(tīng)力內(nèi)容。另一方面教師組織學(xué)生觀看英文原本電影或聆聽(tīng)英文歌曲等趣味性的聽(tīng)力活動(dòng)。通過(guò)建立視聽(tīng)雙重刺激，降低聽(tīng)力難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)的興趣，積極配合教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)中語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及發(fā)音特點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)感的形成，為聽(tīng)力奠定語(yǔ)感基礎(chǔ)。在聽(tīng)力過(guò)程中能夠辨認(rèn)材料中的弱讀、連讀、同化等發(fā)音特點(diǎn)，提升聽(tīng)音辯詞的準(zhǔn)確性。

3結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)力作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可取代的基本素養(yǎng)，提升聽(tīng)力水平對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)將大有裨益。但是聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)提升對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力能力的關(guān)注度，正視學(xué)生聽(tīng)力薄弱性。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)調(diào)整聽(tīng)力教學(xué)策略，增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的趣味性，并加強(qiáng)聽(tīng)力方法的講解，促使學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、巧聽(tīng)，提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳源.淺論初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（10）：164-165.

[2]李文靜.核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性策略探究[J].才智，2020（07）：30.