關(guān)于上好初中英語聽說課的幾點做法

王磊存

摘 要：英語是一門語言學(xué)科，我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了方便溝通交流，表達(dá)自己的思想和看法，初中英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力，聽與說占了英語教學(xué)的半壁江山。教師要重視英語聽說課的課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的英語聽力水平和口語表達(dá)能力，使學(xué)生英語綜合素質(zhì)能夠全面提升。聽說能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的先決條件，學(xué)生聽說的能力直接影響著學(xué)生的英語整體水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說課；聽力水平

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.105

對語言的聽說能力是人們進(jìn)行日常交際的重要交流手段，也是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平的一個非常重要的途徑，提高學(xué)生的聽說能力是學(xué)好英語、運用英語的前提條件。具體到初中英語的教學(xué)當(dāng)中，教師要重視學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的英語聽說能力。那么如何才能上好初中英語聽說課，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展呢？本文中我將結(jié)合自己的英語教學(xué)工作，淺談自己的幾點做法。

一、課前準(zhǔn)備

（一）深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材

作為一名初中英語教師，在開始授課前，我們必須深入學(xué)習(xí)和研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于英語教學(xué)提出的基本要求、教學(xué)目標(biāo)和對整個英語教學(xué)內(nèi)容的分析等等，先從整體上把握英語學(xué)科教學(xué)的總體要求。而后，教師要吃透教材，了解教材中的具體內(nèi)容、主要教學(xué)目標(biāo)、新改版教材的特色以及所給的教學(xué)建議，只有教師在全面了解和掌握了全冊英語教材的時候，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，確定聽說課的教學(xué)目標(biāo)、方法。

（二）深入了解自己的學(xué)生，因材施教

新課程改革理念中明確了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，因此，教師只有充分了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計出能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平提高的教學(xué)活動。在備課前，教師要充分了解班內(nèi)每一個學(xué)生的英語水平，針對不同層次的學(xué)生，教師要分層設(shè)計教學(xué)活動。比如，優(yōu)等生一般喜歡有一定挑戰(zhàn)難度的教學(xué)活動；為中等生設(shè)計的問題可以有一定的挑戰(zhàn)性，但是不能太難，以防打擊他們的學(xué)習(xí)積極性；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，調(diào)動他們的參與熱情，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會，最終完成教學(xué)目標(biāo)，使這部分學(xué)生能夠通過教師和同學(xué)的幫助，逐漸提高英語聽說能力。另外，教師還要考慮針對不同性格特點的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。對待內(nèi)向的學(xué)生要親切、溫柔；對待外向的學(xué)生要多提問、找不足；對于調(diào)皮的學(xué)生要嚴(yán)格要求。只有教師真正了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計教學(xué)才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、聽說課的教學(xué)過程

（一）課前導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。教師要重視聽說課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計一些趣味性高、有針對性的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入到聽力訓(xùn)練的狀態(tài)當(dāng)中。在播放聽力材料之前，教師應(yīng)該為學(xué)生做好鋪墊，幫助學(xué)生了解聽力材料中涉及的文化背景，為學(xué)生的聽力訓(xùn)練減少理解障礙。比如，教師可以向?qū)W生出示聽力材料的內(nèi)容、課本上與聽力內(nèi)容相關(guān)的插圖，或者引導(dǎo)學(xué)生展開自己豐富的想象力，進(jìn)行聽前活動，激活學(xué)生活躍的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的聽的欲望。

（二）聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練是英語聽說課的核心內(nèi)容，教師要以教材為載體，以訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。聽力訓(xùn)練一般分為三個環(huán)節(jié)：泛聽，教師提出問題，學(xué)生通過聽尋找答案，增強(qiáng)學(xué)生聽的信心；精聽，了解聽力材料的細(xì)節(jié)，聯(lián)系上下文確定信息，解決問題；跟讀，在學(xué)生完全理解聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次聽音跟讀，盡力模仿其語音語調(diào)，及時糾正自己的發(fā)音，為后面的英語表達(dá)打下良好的語音基礎(chǔ)。

在聽力訓(xùn)練的過程中，教師要做到以下幾點：（1）在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，教師就要對學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生帶著問題去聽，這樣學(xué)生才能有重點地選擇信息，整理信息，提高聽力理解的效率。（2）聽力訓(xùn)練要有一定的梯度，由淺入深，層層遞進(jìn)，通過不同的要求使學(xué)生的聽力能力一步步提高。（3）教師要不斷提高自己的英語素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師標(biāo)準(zhǔn)流利的英語口語表達(dá)是學(xué)生最好的模仿對象，有助于提高聽說能力的提高。

（三）學(xué)以致用

學(xué)生能夠開口說英語的前提是學(xué)生已經(jīng)具備了熟練的聽的能力，英語的聽說能力是不可分割的整體，只有能夠聽懂才能說出來。聽是一個知識輸入的過程，說就是知識輸入的過程，教師在完成學(xué)生的聽力訓(xùn)練之后，可以安排一些口語交際訓(xùn)練，將學(xué)生獲得的聽力信息轉(zhuǎn)化為自己的知識輸出，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的英語交際能力。

三、課后練習(xí)

（一）教師要根據(jù)課堂所學(xué)，適當(dāng)布置課后作業(yè)

雖然我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在日常教學(xué)中學(xué)生的作業(yè)還是同步訓(xùn)練。但是英語是一門語言學(xué)科，單純地背單詞和句型是不夠的，還需要加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練。所以在布置課后作業(yè)時，教師口語安排說的訓(xùn)練，比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時這一單元的內(nèi)容時，我布置的作業(yè)是：觀察你的家人在晚飯后都在做什么，用現(xiàn)在進(jìn)行時表達(dá)出來。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，鍛煉了英語口語表達(dá)能力，體驗到學(xué)習(xí)英語的無限樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

（二）教師不但要精心設(shè)計課堂教學(xué)，還要充分利用課余時間提高學(xué)生的聽說能力

在平時與學(xué)生的交流互動中，教師也可以盡量用英語來交談，日常的問候都是學(xué)生掌握的，這樣學(xué)生在練習(xí)過程中不但操練了口語，更拉近了師生關(guān)系，促進(jìn)了英語教學(xué)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力不是一堂課、一個學(xué)期能夠完成的，它是一個日積月累的訓(xùn)練過程。教師必須以新課程理念為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中不斷提高聽說水平，推動整個教學(xué)改革的不斷向前發(fā)展。

[責(zé)任編輯 田彩霞]