初中數(shù)學教學信息技術(shù)手段的整合

吳其欽

◆摘? 要：隨著網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，信息技術(shù)手段走上了教學的舞臺，給教學課堂帶來了嶄新的活力，讓教學內(nèi)容多元化，讓數(shù)學知識可視化，學生的學習效率顯著提升，因此，如何充分利用信息技術(shù)打造出高效的數(shù)學課堂，已成為數(shù)學教師面臨的主要問題。本文探析了信息技術(shù)和初中數(shù)學有效融合的必要性，提出了相應的整合方法，致力于多元化教學體系，創(chuàng)新教學模式，全面提升數(shù)學教學的實效性。

◆關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術(shù)手段;整合

初中數(shù)學教學和信息技術(shù)相互整合是教育領域的必然發(fā)展趨勢，也是我國當下教育改革重點內(nèi)容。當前初中數(shù)學課堂中學生積極性較低，課程知識繁多，難以有效汲取，要想解決這一問題，就需要老師通過現(xiàn)代信息技術(shù)找到能夠讓學生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點，培養(yǎng)其學習積極性，讓他們能夠主動的投入到課堂中來，實現(xiàn)教學設計部分、課堂教學部分以及課外教學部分的“可視化”，構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂。

一、初中數(shù)學教學信息技術(shù)手段整合的必要性

信息技術(shù)主要包含現(xiàn)代化教學手段和教學資源，教師借助于計算機、多媒體及PPT圍繞某個知識點展開教學并進行完整的教學活動。信息技術(shù)教學不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學空間和教學時間上也不止是完全局限于課堂，能夠讓學生有更多的學習機會，極大的提升其自主學習能力，讓學生全面掌握數(shù)學知識，并能夠在線下進行知識的鞏固，學生的課后學習路徑得以拓展，知識的汲取更加便捷和輕松。其次，利用多媒體、投影儀等現(xiàn)代化手段和課程教學相結(jié)合，通過利用多媒體播放影音視頻，能夠讓數(shù)學課程“看得見”，讓課本知識變得“可視化”，通過在課堂上播放PPT的方式，給學生營造出一個良好的學習氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣，促進知識汲取，教師也可以通過網(wǎng)絡資源搜集相關的教學素材，利用圖片視頻等材料，帶給學生更為直觀的感官沖擊，一方面幫助學生理解數(shù)學知識，同時也能夠構(gòu)建完善的知識體系?？傊畔⒓夹g(shù)教學打破了傳統(tǒng)教學模式下“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的授課模式，在信息技術(shù)的幫助下，教師講授的比重減少，學生獨立學習的機會增多，學生獲取知識的途徑得以拓展，對提高初中數(shù)學課堂教學效率有著重大意義。

二、初中數(shù)學教學信息技術(shù)手段整合的策略

1.基于信息技術(shù)增強師生互動

在利用信息技術(shù)的過程中，數(shù)學教師首先要做好教學設計，要研究學生的學習能力、數(shù)學知識接受能力以及數(shù)學思維、數(shù)學認知結(jié)構(gòu)等，要充分考慮到每一位學生的實際情況。在將上述兩個方面充分考慮之后，教師確定出教學內(nèi)容和方法，制定PPT，選擇相應的多媒體教學資源，完成教學之前的備課設計。然后利用電子白板展示進行課堂導入，循序漸進的開展教學，利用信息手段實現(xiàn)師生交互，活躍課堂氛圍。例如在湘教版初三數(shù)學“圓的對稱性”的教學中，教師首先利用電子白板出示一組校園的圖片：操場、教室、草坪、足球場，然后提出問題：“這些照片是在哪拍到的？”同學們回道：“我們的校園。”教師又問：“那同學們知道這些都是哪些圖形嗎？”同學們通過觀察，發(fā)現(xiàn)既有長方形，正方形，也有圓形。教師點點頭，用多媒體課件展示今天的學習內(nèi)容，然后說道：“今天我們就來學習圓。在學習圓之前，同學們回憶一下圓的性質(zhì)？在同一個圓中，所有的半徑都一樣嗎？同一個圓的直徑有幾條？”通過問題設計的方式有效引導學生進入今天的教學主題，然后再利用幻燈機放映課本的圖片，然后讓學生通過討論探究的方式，有效掌握關于圓的形式，并在后續(xù)循序漸進的講解圓的對稱性，通過這樣一種實踐、互動為一體的信息技術(shù)教學，構(gòu)建出活躍的課堂氛圍，讓學生輕易的掌握本節(jié)課的主要知識。

2.基于信息技術(shù)開展小組合作學習

小組合作教學能夠營造出活躍、積極的課堂氛圍，學生在小組學習中積極討論，主動思考，無形中培養(yǎng)其探究能力、合作能力等，是構(gòu)建出高效數(shù)學課堂的主要方法。教師在開展合作學習之前，首先要進行問題設計或者任務設計，比如在湘教版九年級上冊“相似三角形的判定”的教學時，教師首先利用電子白板給出幾幅不同的三角形圖，然后提問：“同學們請觀察圖片，這都是什么圖形？”同學們異口同聲回答道：“三角形！”這時教師再提出問題：“不錯，那么同學們既然知道都是三角形，知道它們是否一樣呢？你是怎么判定的？請同學們小組之間探究一下，看哪個小組總結(jié)出的判定方法又多又快?！蓖ㄟ^教師的一系列引導，小組學生競爭意識大幅度提升，迅速積極參與談論，有的小組從圖中得出“邊角邊”相似的結(jié)論，有的小組則積極查閱資料得出“三邊對應成比例”的結(jié)論，這時教師再進行總結(jié)：“這組表現(xiàn)得很不錯，有自己的認識和觀點，而且判定方法都很對，那還有沒有其他小組有不一樣的認識呢？”班上其他小組同學在得到老師的認可后，會極大的激發(fā)他們參與意識，小組代表們紛紛舉手表達自己的觀點，最終在教師和學生的互動下，構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂。

3.基于信息技術(shù)進行情境導入

當下較為流行的教學手段就是任務型和情境式教學模式，利用信息手段進行情境展示，能夠有效增強學生課程參與度，增強教學有效性。比如在九年級“圓心角、圓周角”的教學時，首先借助于問題進行情境導入，利用信息手段展示一個情境：足球訓練場上教練在球門前，以球門兩側(cè)柱為起點和終點規(guī)劃了一個圓圈進行射門訓練，甲乙兩名隊員分別在圓形球場邊緣兩處，兩人爭論不休，都說自身所處位置對射門AB兩柱的張角最大，如果你作為教練，會認為誰是對的呢？通過現(xiàn)實情境導入，激發(fā)學生的探究意識，且這類問題具備一定的探究性和挑戰(zhàn)性，能將學生全身心導入課程中，學生在自發(fā)解題過程中進入深度學習狀態(tài)，為后續(xù)學習奠定基礎。

三、結(jié)語

信息技術(shù)多媒體將是我國未來教學主要發(fā)展趨勢，就目前來看，大多數(shù)初中數(shù)學課堂已經(jīng)普遍在利用信息技術(shù)進行教學，但尚未形成一個系統(tǒng)的教學體系，這就意味著教師要科學合理的應用網(wǎng)絡資源和信息技術(shù)，充分利用其靈活便捷、主題鮮明的特征開展數(shù)學教學，并在教學過程中對信息技術(shù)進行深度挖掘，找出其教學優(yōu)勢所在，進而提升數(shù)學教學的實效性。

參考文獻

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