創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力

劉麗萍

◆摘? 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，完成語(yǔ)文高效教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是老師豐富且創(chuàng)新的教學(xué)方法，老師在語(yǔ)文課堂積極調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可彌補(bǔ)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的枯燥性。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是文化知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生通過(guò)老師風(fēng)趣的教學(xué)方式積累文化知識(shí)，可為未來(lái)學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力。貫穿義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)史，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的養(yǎng)成應(yīng)落實(shí)在老師的教學(xué)方法上，本文總結(jié)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育法是重要意義，本分針對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法細(xì)分成三點(diǎn)，進(jìn)行深刻分析討論。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在小學(xué)教育階段老師應(yīng)重視創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念的運(yùn)用，結(jié)合小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)運(yùn)用不容創(chuàng)新教學(xué)法。如為做好小升初的語(yǔ)文學(xué)習(xí)連接，老師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)，老師應(yīng)側(cè)重教學(xué)方法的調(diào)整，如利用創(chuàng)新模擬情景式語(yǔ)文教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

一、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的重要意義

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的核心思想是新課標(biāo)教學(xué)課程下的創(chuàng)新教育改革，由于社會(huì)的高速發(fā)展和人們生活方式的豐富，現(xiàn)階段小學(xué)生心理正逐漸復(fù)雜化，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)理論性語(yǔ)文教學(xué)法，已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法應(yīng)細(xì)分為不同的語(yǔ)文教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法，其重要意義在于適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展需要，同時(shí)揭發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新分層語(yǔ)文教學(xué)法

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在語(yǔ)文課堂應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，創(chuàng)新分層語(yǔ)文教學(xué)法其理論依據(jù)是將學(xué)生劃分成不同學(xué)習(xí)小組，其分組依據(jù)是根據(jù)學(xué)生思維能力和知識(shí)掌握能力劃分，將思維能力和知識(shí)掌握能力稍高的學(xué)生劃分為一組，兩者能力適中的劃分為一組，剩余學(xué)生劃分以一組，老師在語(yǔ)文課堂應(yīng)用創(chuàng)新分層語(yǔ)文教學(xué)法，可有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)不同組學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力的不同，在語(yǔ)文課堂調(diào)整教學(xué)難度，幫助能力稍高的學(xué)生拔高學(xué)習(xí)，能力稍弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，此種教學(xué)形式可幫助學(xué)生共同緊密不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象。

例如，人教版三年級(jí)上學(xué)期《豆芽君，加油》一課學(xué)習(xí)時(shí)，老師可在將本課學(xué)習(xí)劃分成兩課時(shí)，采用分層語(yǔ)文教學(xué)法，將課程分成兩部門(mén)進(jìn)行講解，在課前老師備課時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)課上教學(xué)內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，老師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示炒豆芽的兩張圖片，兩張圖片分別為綠豆芽和黃豆芽，老師可以提出問(wèn)題：同學(xué)們仔細(xì)觀察兩組圖片有何不同？學(xué)生在回答老師問(wèn)題的時(shí)候可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在進(jìn)行課文講解時(shí)，老師應(yīng)重視創(chuàng)新分層語(yǔ)文教學(xué)法的應(yīng)用，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力提問(wèn)相應(yīng)的關(guān)于豆芽君加油一課的教學(xué)問(wèn)題，任何學(xué)習(xí)能力的學(xué)生通過(guò)回答老師不同的課堂問(wèn)題，可以幫助學(xué)生就建立課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新模擬情景式語(yǔ)文教學(xué)法

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生新詞匯、新句式理解不充分等問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師傳授的知識(shí)理論進(jìn)行文本含義的揣摩。因此，教師應(yīng)該在情景式語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建中，幫助小學(xué)生解決文本內(nèi)涵理解不充分的問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)不同教學(xué)文章的主體內(nèi)容，使用新媒體等教學(xué)工具，可在更多教學(xué)資源的視頻展示中，帶給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)啟發(fā)?？梢?jiàn)，對(duì)于語(yǔ)文思維正在逐漸成型階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師利用模擬情景式教學(xué)策略，可在視頻播放、語(yǔ)言引導(dǎo)中，減少小學(xué)生因?yàn)槲谋緝?nèi)容的情感體會(huì)不夠充分，而導(dǎo)致的知識(shí)學(xué)習(xí)沖突。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該主動(dòng)思考所傳授的知識(shí)內(nèi)容是否便于學(xué)生的理解與體會(huì)，如何才能在知識(shí)的講解中，利用模擬情景式教學(xué)氛圍的構(gòu)建中提高學(xué)生的知識(shí)探索欲望，最終使學(xué)生能夠利用教師的有效介入，完成更多知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化。

例如，《夜宿山寺》教學(xué)中，利用新媒體技術(shù)在本文內(nèi)容細(xì)讀的初期，播放視頻教學(xué)資源，便于增加小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感觀體驗(yàn)，使小學(xué)生能夠在詩(shī)詞獨(dú)特的情景式課堂中，了解本文正是通過(guò)夸張、想象等手法進(jìn)行的寫(xiě)作情感闡述，令小學(xué)生能在“危樓高百尺，手可摘星辰”的細(xì)讀中，理解夸張的意象描寫(xiě)手法。同時(shí)，教師課前所播放的視頻教學(xué)資源，能夠提前幫助小學(xué)生進(jìn)行意象元素的提取，使學(xué)生可以根據(jù)視頻資源所播放的山寺、危樓等內(nèi)容得到充分的視覺(jué)學(xué)習(xí)體會(huì)。正是模擬情景式語(yǔ)文教學(xué)課堂具備學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)、知識(shí)傳授效果好等幾種特性，才會(huì)便于教師利用更多教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，促使小學(xué)生正確應(yīng)對(duì)文本學(xué)習(xí)中的新詞匯、新句式，最后在更多文本概念的記錄中，使學(xué)生得到文本細(xì)讀能力提升的同時(shí)，完成語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法側(cè)重方向應(yīng)該是創(chuàng)新分層語(yǔ)文教學(xué)法、創(chuàng)新模擬情景式語(yǔ)文教學(xué)法、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過(guò)三種教育方法的配合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在小學(xué)教育階段老師應(yīng)重視創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念的運(yùn)用，結(jié)合小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)運(yùn)用不容創(chuàng)新教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，完成語(yǔ)文高效教學(xué)。

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