對高中化學新課程教學設計原則的思考

張莉莉

◆摘? 要：在素質(zhì)教育以及課程改革的影響之下，高中化學教學不再僅僅局限于教學生學習最基礎的理論知識，同時也十分重視提高學生核心素養(yǎng)，要求學生通過化學實驗來了解化學知識。在高中化學教學中積極的采用現(xiàn)代教育技術(shù)于生活化的教學方式對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生提高自身綜合素質(zhì)，豐富自身知識儲備。本文針對高中化學教學現(xiàn)狀進行分析，探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)進行高中化學的教學。

◆關(guān)鍵詞：高中化學;課程教學;設計原則

一、高中化學教學設計教學現(xiàn)狀

1.浮于形式

信息化時代下，將個性化教學作為一種輔助性的工具，已經(jīng)成為教育教學的必然趨勢，但是有部分教師在運用現(xiàn)代化技術(shù)的時候，教學課件浮于形式，導致了課堂教學工作的簡單化和形式化，而且非常容易分散學生的注意力。無法為那些不同性格、不同興趣的學生提供自主參與、自主創(chuàng)造的空間，也不利于學生主動去發(fā)現(xiàn)和探究問題。

2.實踐活動的運用較低

運用個性化教學，不代表教師可以置身事外，而是要從繁瑣且重復性的理論教學中脫離出來，借助個性化教學的優(yōu)勢性，開展一些符合時代發(fā)展的教學活動。為了通過個性化教學教育來培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，在對高中生進行教育時就更應該注重他們的實踐能力的培養(yǎng)。

3.學生缺乏積極性

在缺乏深層次溝通的基礎上，使得化學知識同個性化教學無法進行有效銜接，而且教師在設計課件的時候缺乏創(chuàng)新性，使得內(nèi)容過于單調(diào)和枯燥，學生對此的興趣匱乏。還有的教師在制作課件的時候，缺乏對信息的整合與處理能力，使得整個框架非常零散。

二、高中化學新課程教學設計原則

1.生活化原則

為讓學生掌握化學現(xiàn)象，靈活地運用化學，促使學生化學核心素養(yǎng)的形成，教師可以設計出以實際生活出發(fā)的實際問題，這可以體現(xiàn)知識的實用性。高中化學教師作為對高中生的直接教學指導者，應正確認識到生活化化學教育的價值，積極地思考與探究有效的生活化化學教學方式，切實提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平，為學生的化學發(fā)展提供強有力的教學保障。在對高中生進行化學教學之前，化學教師應結(jié)合高中生自身的實際學習情況，以及這個年齡階段所能接觸到的生活中的化學問題，為學生設計契合其自身化學學習需求的生活化化學教學方案。

2.創(chuàng)新原則

學生以往的思維定式在進行化學難題解答的過程當中，都是按照之前出現(xiàn)過的例題而尋求方法，而目前的化學試題過程當中經(jīng)常會出現(xiàn)一些新型的難題，所以教師在指導學生解題以及引導學生解決問題的過程當中，一定要使學生們進行有意識的創(chuàng)新，從而形成自身的自主探究習慣，在自主學習的過程當中來摸索到培養(yǎng)自身建模意識的重要性。

三、高中化學新課程教學設計

1.改革教法，發(fā)展學生的思維能力

學生的思維能力以及品質(zhì)是化學素養(yǎng)的重要組成部分，因此新時代的教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，充分凸顯學生的自主合作探究能力，進而為優(yōu)化學生的思維能力奠定良好基礎。在高中化學實驗教學中，問題設置是培養(yǎng)高中生思維和認知能力的重要手段，教師需要綜合實驗課程的教學目的，依照教材內(nèi)容用心設計的問題，將教學內(nèi)容與問題有機地結(jié)合起來。與此同時，他們可以指導和鼓勵學生獨立發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導學生積極思考問題并且進行小組合作，并使用解決問題的思想相互碰撞的過程中逐漸培養(yǎng)思維水平。同時對學生的學習思維進行培養(yǎng)，鼓勵學生積極的提出疑問，通過不斷交流的方式，改善學生之間關(guān)系的同時，幫助學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2.設計生活化教學情境

陶行知先生的生活教育理論告訴我們教育與生活是緊密聯(lián)系的，尤其是化學這一學科，其中的理論知識是掌握化學元素的變化，同時讓學生了解化學實驗原理。在高中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一大表現(xiàn)就是引導學生做到理論結(jié)合實際，培養(yǎng)其知識的靈活運用能力。因此，教師在創(chuàng)設情境時，可以從實際生活中取材，引發(fā)學生的情感共鳴。在教學中，教師需要根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價，讓學生了解自身能力的缺陷。

3.進行深度學習教學

深度學習重在培養(yǎng)學生的理性思維，包括批判思維、反向思考、信息整合能力等，由此高中化學教師在進行教學目標的建立時，需要明確學生的發(fā)展方向。讓學生的綜合思維能力能夠有效的提高，教師要精心的設計相關(guān)的教學安排和任務，由此提高學生的綜合思維能力，從而進一步的加強學生化學深度學習目標的培養(yǎng)。深度學習是目前學習理論中的一個重要概念，倡導學習者對新舊知識進行整合連接，批判性理解分析，并在此基礎上做出決策，解決問題。

四、結(jié)語

化學教學改革是提升人才質(zhì)量的必要之舉，其課內(nèi)的能力提升與實驗教學接軌，其課堂實驗的學習能豐富改革課程的內(nèi)容，都將是必要的選擇。通過教學方法的創(chuàng)新，促進學生對化學的深度學習，讓學生積極的進行化學實驗學習，提高自身能力的同時，促進學生全面發(fā)展。高中的化學教學中，需要以核心素養(yǎng)為目標，確立育人機制，提高學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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