當(dāng)前中專(zhuān)班主任管理工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

◆摘? 要：中專(zhuān)班主任不同于普通班主任，有著更為繁重復(fù)雜的工作任務(wù)，作為一個(gè)班級(jí)的管理者，需要全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活，也是學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)系的紐帶，在學(xué)生的成長(zhǎng)階段發(fā)揮著極其重要的作用。“普高熱”的出現(xiàn)，教育改革的推進(jìn)，中專(zhuān)學(xué)校的自身特點(diǎn)給中專(zhuān)班主任帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，需要采取多種應(yīng)對(duì)措施。

◆關(guān)鍵詞：中專(zhuān)班主任;學(xué)生管理;挑戰(zhàn)與對(duì)策

隨著教育改革的深入，中專(zhuān)學(xué)校班主任的工作范圍由傳統(tǒng)的學(xué)生管理向更高水平、更全面的指導(dǎo)管理理念轉(zhuǎn)變，培育德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和理論思想，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想與價(jià)值。工作內(nèi)容的擴(kuò)展給中專(zhuān)班主任帶來(lái)了難度更高的日常管理，基于此，本文將對(duì)中專(zhuān)班主任管理工作中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和對(duì)策進(jìn)行探討。

一、中專(zhuān)班主任管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.社會(huì)環(huán)境帶來(lái)不良影響

中專(zhuān)學(xué)校是應(yīng)屆初中畢業(yè)生可以選擇的升學(xué)方式，但在許多方面仍與高中有著一定的區(qū)別，例如二者對(duì)于文化課的要求不同，入學(xué)門(mén)檻不同，后續(xù)的高考形式和就業(yè)方向也不相同。中專(zhuān)學(xué)校不同于高中對(duì)基礎(chǔ)教育的注重，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育。大部分學(xué)生會(huì)以文化課成績(jī)低為緣由選擇中專(zhuān)學(xué)校，由于年齡較小、知識(shí)面比較淺顯，入學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)徹底放棄文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而更容易受到外在環(huán)境的負(fù)面影響。

2.學(xué)生存在逆反心理、不受管教

中專(zhuān)學(xué)生也處在青少年的叛逆期階段，目前很多中專(zhuān)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)欲望低下，思想隨性散漫，沒(méi)有很好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)規(guī)劃，不愿受到學(xué)校的限制和管教，自我逆反心理較強(qiáng)，在潛意識(shí)里認(rèn)為班主任對(duì)自己的管理是對(duì)自己的束縛，常常出現(xiàn)違反班主任規(guī)定、不服從管教、不配合管理等現(xiàn)象，給班主任的工作帶來(lái)了大量負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)生差異明顯、統(tǒng)一管理困難

不同于高中學(xué)校的學(xué)生，有著統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和目的，即為高考做準(zhǔn)備，中專(zhuān)學(xué)生在性格、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、求學(xué)目的等方面存在著較大的差異性，班級(jí)中既會(huì)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生，也會(huì)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性弱的學(xué)生，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理不能“一刀切”，無(wú)法確立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。

4.生源質(zhì)量降低

近年來(lái)高校的擴(kuò)招，高中教育的普及趨勢(shì)漸顯，出現(xiàn)了中專(zhuān)學(xué)校無(wú)用的理論。中專(zhuān)學(xué)校入學(xué)門(mén)檻越來(lái)越低，生源質(zhì)量逐年降低。很多學(xué)生不再是想要主動(dòng)掌握一技之長(zhǎng)，讓自己“走遍天下都不怕”，而是無(wú)處可去，被迫選擇了中專(zhuān)學(xué)校。面對(duì)這樣的狀況，班主任只能全心撲在班級(jí)，大事小事都得親力親為，避免學(xué)生出現(xiàn)不良行為，管理工作難度頻繁提高。

二、中專(zhuān)班主任管理工作的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念

不論學(xué)生是在入學(xué)前就有了不正當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀，還是在入學(xué)后沾染了錯(cuò)誤的思想理念，對(duì)于學(xué)生的中專(zhuān)時(shí)期學(xué)習(xí)與生活都是極其不利的，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的人生發(fā)展走向。班主任作為學(xué)生的管理者，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想和觀念，消除不良因素對(duì)學(xué)生思想上的侵害，也只有這樣，班主任才能順利進(jìn)行對(duì)學(xué)生其他方面的管理?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展班會(huì)、量化管理細(xì)則、選舉優(yōu)秀模范等方式，讓學(xué)生意識(shí)到正確的人生價(jià)值觀對(duì)于自身發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的思想，正確的觀念，不因?yàn)橥庠诃h(huán)境的消極影響自暴自棄，放棄對(duì)自己人生理想的追求。

2.重點(diǎn)管理學(xué)習(xí)、提升學(xué)生知識(shí)水平

進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生大部分都是文化課成績(jī)低，沒(méi)有達(dá)到高中入學(xué)水準(zhǔn)，但不能因此給學(xué)生帶上不聰明、不適合學(xué)習(xí)的標(biāo)簽。很多學(xué)生是由于初中時(shí)期不愛(ài)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣才導(dǎo)致了升學(xué)成績(jī)低，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信息，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，班主任要及時(shí)改變學(xué)生這種心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生消除消極想法，疏導(dǎo)學(xué)生的厭學(xué)情緒，重新培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和信心?？梢酝ㄟ^(guò)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，從引導(dǎo)學(xué)生找到喜歡的學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容入手。其次，可以采用趣味性強(qiáng)、引人入勝的學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍，也要聯(lián)合各個(gè)科目教師革新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，從而達(dá)成有效管理學(xué)生學(xué)習(xí)的局面，幫助學(xué)生提升知識(shí)文化水平。

3.尊重學(xué)生個(gè)性、保障學(xué)生主體地位

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)避免采取強(qiáng)制性措施進(jìn)行管教，容易引起學(xué)生的逆反心理，不能獲得預(yù)期的管理效果。在管理時(shí)班主任要充分尊重學(xué)生的個(gè)體意愿和需求，以學(xué)生自我發(fā)展方向?yàn)闇?zhǔn)則，同樣也會(huì)獲得學(xué)生同等的尊重，更順利地開(kāi)展工作。在班級(jí)的日常管理中，可以將部分管理權(quán)利發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在獲取權(quán)利的過(guò)程中樹(shù)立起自覺(jué)遵守義務(wù)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的意識(shí)能動(dòng)性，師生共同管理好所在的班級(jí)，既可以發(fā)展學(xué)生的組織管理能力，也會(huì)給班主任的工作帶來(lái)了積極進(jìn)展。

4.積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐

中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生在學(xué)校里的知識(shí)學(xué)習(xí)和普通高中相比科目缺乏全面性，但不能忽視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有助于全面發(fā)展的管理。多彩豐富的班級(jí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，可以讓學(xué)生找到個(gè)性化的愛(ài)好，發(fā)掘自身能力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面培育。同時(shí)班主任也可以通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生日后步入社會(huì)環(huán)境所需的各種能力。

中專(zhuān)班主任在一定程度上有著比普通高中班主任更高的要求，需要有更高的綜合素質(zhì)和管理能力，如此才能對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起到積極作用。面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，復(fù)雜的挑戰(zhàn)，中專(zhuān)班主任要與時(shí)俱進(jìn)，提升自我能力，不斷學(xué)習(xí)新型管理理論和模式，為教育改革作出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介

易娟（1985.11—），女，漢族，講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。