了解學(xué)生，教育學(xué)生

鐘曉珊

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是一門抽象理論和知識技巧高度結(jié)合的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力有著重大意義。然而在實際教學(xué)中，多數(shù)教師仍在采用“滿堂灌”式教學(xué)，沒有凸顯出學(xué)生的主體地位，再加上教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生積極性普遍不足，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的智力、動手能力及學(xué)習(xí)能力。因此，在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要秉持“了解學(xué)生、教育學(xué)生”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇教學(xué)策略，做到因材施教，進(jìn)而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：了解學(xué)生;教育學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)對策

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系也發(fā)生了顯著變化，然而仍存在課堂氛圍低迷、學(xué)習(xí)積極性不足的情況，需要數(shù)學(xué)教師積極分析學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)中融入互動性、探究性、趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與意識，給予學(xué)生良好的課堂體驗，讓每一位學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中啟發(fā)自己的思維，促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的吸收，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)將學(xué)生作為主體，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求和欲望的同時兼顧其個性化發(fā)展。而在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，課堂中師生之間的互動和對話較為匱乏，難以構(gòu)建出活躍的課堂氛圍，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制。其次，教學(xué)內(nèi)容狹隘，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和大多數(shù)篇幅都在介紹一些公式、概念等，這些枯燥空洞的內(nèi)容無法有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法靈活運用公式、定律，很少真正將知識化為己用。最后，教學(xué)理念陳舊，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“填鴨式”和“滿堂灌式”教學(xué)依然活躍，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學(xué)生自己練習(xí)和理解，教師缺乏對知識的深入講解，忽略推導(dǎo)過程，學(xué)生難以高效的掌握數(shù)學(xué)知識。此外，部分教師對所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法，“一言式”課堂形式依然存在，不利于學(xué)生的多元發(fā)展。

二、了解學(xué)生，教育學(xué)生——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對策分析

1.小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生參與感

小組合作學(xué)習(xí)是一種集互動、探究、討論為一體的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容在于教師提出問題或者給出任務(wù)，讓同學(xué)們自主分配小組，在規(guī)定的時間內(nèi)找出答案，這一過程更加注重學(xué)生的自主探究，能夠顯著提升學(xué)生的合作能力、增強師生間的互動，對賦予學(xué)生良好的課堂體驗有著重大意義。例如在人教版六年級上冊“比”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，給每個小組發(fā)等一根一米長左右的木桿，然后將學(xué)生帶入晴天的操場，讓各個小組借助于木桿、陽光的影子，想辦法借助于“比例”去估算出旗桿的高度，并且進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后以組為單位開展競賽，之后老師可以給出最終答案，選取出評估的旗桿高度最接近、最準(zhǔn)確的小組進(jìn)行獎勵。這樣的教學(xué)方法能夠很大程度上吸引學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和注意力，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的積極性和參與性，并且能夠起到活躍課堂氛圍的作用，學(xué)生的體驗感將在此過程中增強。

2.多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)工具

新課程改革明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界”。針對小學(xué)數(shù)學(xué)師生交流較少的情況，教師可以將多媒體這一充滿現(xiàn)代感的教學(xué)方式引入數(shù)學(xué)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識。例如在人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”第二節(jié)“探究圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法”的教學(xué)中，教師首先提出問題：“同學(xué)們知道紙筒是怎么生產(chǎn)的嗎？接下來我?guī)ьI(lǐng)大家去車間看一下?！彪S后教師利用多媒體出示“車間紙筒的生產(chǎn)過程”，這一生活化內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識，接著又提出問題：“同學(xué)請看右側(cè)的圓柱形紙筒，能夠提出哪些問題？”這時同學(xué)們開始熱烈討論起來，這時教師又面帶微笑問道：“紙筒包括哪幾個部分，做一個圓柱紙筒需要多少紙板呢？”學(xué)生這時通常會踴躍發(fā)言，并初步對圓柱的表面積有了概念，然后教師讓學(xué)生把手中的紙圍成圓柱，再剪開，提問：“同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)得到圓柱的展開圖，有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)圓柱的展開圖居然是長方形，而圓柱的表面積就是一個長方形加上兩個底面圓形的和。通過這樣一種生活化、互動化為一體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松地認(rèn)識圓柱、掌握其表面積公式，教學(xué)效率大幅度提升。

3.游戲化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

加達(dá)默爾將游戲和人的內(nèi)在精神體驗和經(jīng)驗結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化密切相連，“習(xí)之于嬉”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉的”傳統(tǒng)理念，折射出現(xiàn)代教育的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代教育對于游戲的重要意義。所以，教學(xué)老師要充分了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的興趣來進(jìn)行游戲設(shè)計，讓課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實現(xiàn)“學(xué)有所悟，學(xué)有所樂”。比如在六年級數(shù)學(xué)“觀察物體”這一節(jié)的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的學(xué)生分為幾個小組，每組4到5 人，讓學(xué)生從家里面帶來像長方形、正方形或者圓形的物體，讓一組同學(xué)展示，另一組同學(xué)猜圖形，并指出圖形的形狀，然后再派出一個小組來檢查對錯，如此一來，不僅能讓學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行的任務(wù)，還能夠快速準(zhǔn)確的認(rèn)識這些圖形，讓學(xué)生在生生互動過程中提升其團結(jié)協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力，并讓學(xué)生在此過程中收獲極大的快樂。

三、總結(jié)

綜上，在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師要深刻意識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到“了解學(xué)生”，然后轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)體系，積極采用信息技術(shù)教學(xué)等多種方式，將學(xué)生作為主體，給予學(xué)生思考的空間，做到“教育學(xué)生”，最終全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王化璽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題及解決對策[J].科普童話，2019（30）：145.

[2]張永斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題及對策研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（10）：37.