淺談運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

劉明

【摘要】在信息化背景下，教師將互聯(lián)網(wǎng)中內(nèi)容豐富的資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可為數(shù)學(xué)課堂帶來活力，引領(lǐng)學(xué)生保持更積極的態(tài)度進行數(shù)學(xué)知識的探析，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性.本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)資源的現(xiàn)狀進行分析，并提出運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，以期更高效地通過互聯(lián)網(wǎng)資源落實對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【基金項目】甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題《運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究》（課題立項號：WW[2020]GH030）研究成果.

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是采取單一的教學(xué)模式，一般都是利用教材中的相關(guān)材料開展教學(xué)活動，學(xué)生無法產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高.在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師開展教學(xué)活動一定要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)資源對學(xué)生的吸引力，以更靈活的形式組織學(xué)生開展對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與分析，這樣能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的積極情緒，有效實現(xiàn)教學(xué)效率的提高.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)資源的現(xiàn)狀分析

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)查結(jié)果顯示，互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用在總體層面來講效果不錯，但也存在一些問題.例如，互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用單一，無法促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的進一步提升.在互聯(lián)網(wǎng)資源的使用中，最突出的情況就是對課件的重復(fù)性使用.在課堂教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)本身是為了節(jié)省板書時間，也為了更好地吸引學(xué)生.但有部分教師認為，利用互聯(lián)網(wǎng)資源浪費時間，而且效果并不明顯.所以，其使用的課件內(nèi)容沒有太大的變化.

二、運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，專注力只能保持十分鐘.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[1].基于此，教師要采取多樣的教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生加入其喜愛的元素，使學(xué)生保持長時間的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

例如，在“時分秒”的教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生深入探索知識的欲望.在開展教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生播放春節(jié)倒計時的視頻片段，引領(lǐng)學(xué)生參與到情境中，與主持人一起喊10、9、8……春節(jié)是小學(xué)生熟悉的節(jié)日，他們每一年都會與自己的家人共同觀看春晚，一起倒計時.對于學(xué)生來講，這是自己現(xiàn)實生活中真正經(jīng)歷過的事件，是自己美好的回憶.在數(shù)學(xué)課堂中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)資源播放春晚片段，可利用生動的視頻與現(xiàn)實生活調(diào)動學(xué)生的參與意識，以趣味活動吸引學(xué)生關(guān)注，促使學(xué)生專注地學(xué)習(xí)本課知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強化.

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境

在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要營造自由的學(xué)習(xí)空間，降低學(xué)生的緊張感，促使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，以良好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)目標(biāo).教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集與整理相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，例如，圖片、視頻等，在教學(xué)中將相關(guān)素材提供給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)空間，為成功數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)打好基礎(chǔ).

例如，在“比的認識”的學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間.在實際教學(xué)中，教師利用多媒體播放柯南圖片并進行引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？對，他就是柯南.一天，一家金店被盜，柯南接到報警電話后，就立刻來到了盜竊現(xiàn)場，經(jīng)過詳細的搜尋，只找到了一個腳印.柯南拿尺子量了量，知道了罪犯的腳印長度.同時，他憑借這個腳印準(zhǔn)確地推測出了罪犯的身高.同學(xué)們，你知道這其中的秘密嗎？在本節(jié)教學(xué)中，教師需依據(jù)此故事結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的素材為學(xué)生制作課件，教師一邊講解一邊播放，促使學(xué)生緊跟教師的故事節(jié)奏，保持良好的探究心理開展對本課知識的探索.教師在教學(xué)中通過與教學(xué)相關(guān)的且具有一定趣味性的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，能為學(xué)生營造探究環(huán)境，使學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問題，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（三）帶領(lǐng)學(xué)生突破難點

小學(xué)生正處于成長階段，更傾向于以形象思維進行分析與思考.數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生的思維形象性形成矛盾[2]，這是需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中著重解決的問題.互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用為這一問題的解決提供了突破口，教師可引入形象、動態(tài)的內(nèi)容，將本來學(xué)生理解困難的內(nèi)容直觀地展示出來，輕松地解決難點知識，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高.

比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這部分知識時，其中的部分知識，如極限、轉(zhuǎn)化等思想對于學(xué)生來講難度較大，學(xué)生無法高效實現(xiàn)學(xué)習(xí)難點的突破.針對這一情況，教師要利用動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容形成對學(xué)生感官的刺激，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，真正達成對知識的深化理解.在教學(xué)中，教師可先組織學(xué)生小組開展相關(guān)操作，讓學(xué)生自己動手感知數(shù)學(xué)知識.在學(xué)生充分操作后，教師利用多媒體為學(xué)生展示將圓8等分、16等分……最后無限等分的動畫，讓學(xué)生在直接觀察中體會知識的形成過程，讓學(xué)生正確認識轉(zhuǎn)化、極限思想，打破學(xué)生思維的局限性，真正教會學(xué)生將具體事物抽象為數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.對于小學(xué)生來說，直觀體會相較于知識講解，其成效更為突出.因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，將本來困難的知識簡單化，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟.

（四）設(shè)計趣味教學(xué)軟件

和語文、英語等學(xué)科對比，數(shù)學(xué)課程的趣味性強.教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)學(xué)學(xué)科的屬性清晰體現(xiàn)，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味軟件、游戲等，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中強化對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟，這樣也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力的發(fā)展.

例如，在“混合運算”的學(xué)習(xí)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生設(shè)計關(guān)卡類游戲，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中得到個人能力的強化.在游戲中，教師可針對學(xué)生的情況設(shè)計不同的關(guān)卡，并加入難度不一樣的題目，學(xué)生只有將數(shù)學(xué)問題全部正確解答，才可以進入下一關(guān)闖關(guān).在這一游戲中，教師也可以對不同關(guān)卡所對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進行更改，以便更好地適應(yīng)不同的數(shù)學(xué)訓(xùn)練要求.在教學(xué)中，教師將與本課相關(guān)的數(shù)學(xué)題融入游戲中，可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)的抵觸心理，也能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解決數(shù)學(xué)問題，增強數(shù)學(xué)技能.