初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑再探

李祥平

【摘要】創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)是新時(shí)期新課改發(fā)展的必然趨勢(shì)，其有重要意義.然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教師的教學(xué)理念未能及時(shí)更新、師生關(guān)系緊張、教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異、教師重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)、信息技術(shù)手段利用不合理等問(wèn)題，一線教師要積極更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì);靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使初中生保持學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);存在問(wèn)題;創(chuàng)新模式;路徑分析

初中數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性與邏輯性的學(xué)科，在初中階段占據(jù)著舉足輕重的作用.面對(duì)新課改，初中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，大膽運(yùn)用多樣化、靈活化的課堂教學(xué)手段，提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).然而，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不甚理想，不少教師在開展教學(xué)時(shí)，過(guò)度關(guān)注教材，以本為本的傳統(tǒng)思想較為嚴(yán)重，教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠.創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力是擺在每一位教育工作者面前的一項(xiàng)課題.鑒于此，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)此話題的一些思考.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）利于初中生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的拓展

在學(xué)生掌握課本知識(shí)的要點(diǎn)后，教師采取一定的創(chuàng)新手段和方式、方法，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為透徹，使他們能夠利用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決遇到的較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種方法在一定程度上可以拓展初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.

（二）利于初中生思維能力的提高

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力.數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，實(shí)施生活化教學(xué)，從學(xué)生熟知的生活情境入手，引導(dǎo)初中生聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)積極思考，進(jìn)行綜合分析，嘗試用多種思路來(lái)解決遇到的問(wèn)題，以此來(lái)開拓他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力.

（三）利于初中生身心健康的發(fā)展

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，創(chuàng)新課堂能運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，對(duì)于好奇心較強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新課堂能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，生生合作、主動(dòng)探究，有助于初中生身心健康發(fā)展，使他們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍中盡情展示自己的個(gè)性，不斷發(fā)展自我、完善自我，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展.

（四）利于數(shù)學(xué)教學(xué)觀念革新的實(shí)現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的革新，不僅僅是創(chuàng)新教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要注重教師與學(xué)生在課堂中的表現(xiàn).創(chuàng)新課堂更要重視教師在教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變、在課堂教學(xué)中所處的位置以及發(fā)揮的作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生的實(shí)際收獲等，讓師生在創(chuàng)新課堂中都能有大的收獲，進(jìn)而在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.

（五）利于初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將創(chuàng)新理念融入課堂能夠有效提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí).在課堂中，教師不斷地變換教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的注意力高度集中在學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)他們生生合作，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的愉悅，切實(shí)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念未能及時(shí)更新

盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施了若干年，但是具體落實(shí)到一線教師身上卻存在諸多問(wèn)題.不少教師“換湯不換藥”“穿新鞋走老路”，名為新課程創(chuàng)新課，實(shí)則還是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課.究其原因，主要是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)，還是沒(méi)有發(fā)生根本性的改變，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后，仍舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，課堂教學(xué)中教師主宰一切，教師以講授課本知識(shí)為主，一節(jié)課45分鐘有三分之二以上的時(shí)間都被教師的講解占據(jù)了，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間與空間少之又少，學(xué)生在課堂中只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有與同伴合作交流的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消失殆盡.

（二）師生關(guān)系緊張

受應(yīng)試教育的影響，為了提高初中生的考試成績(jī)，不少初中數(shù)學(xué)教師提分法寶就是大量刷題.在課堂教學(xué)中，教師將課本知識(shí)講解后，就開始進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，通過(guò)大量的、重復(fù)性的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解與鞏固課本知識(shí).教師美其名曰“精講多練”、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)則不然，這樣的課堂，學(xué)生苦不堪言.對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，好多習(xí)題早已理解深刻了，無(wú)須再多做;對(duì)于中下等學(xué)生而言，重復(fù)性的作業(yè)加重了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，漸漸地使初中生有了逆反心理，與教師的關(guān)系疏遠(yuǎn).另外，不少教師在課堂教學(xué)中唯恐學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)有所疏漏，于是講課時(shí)面面俱到，無(wú)論是重難點(diǎn)知識(shí)，還是一般知識(shí)點(diǎn)，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以高壓政策命令學(xué)生強(qiáng)加記憶，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，就嚴(yán)厲批評(píng).這樣導(dǎo)致初中生在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地表達(dá)自己的想法，擔(dān)心會(huì)遭到教師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑，長(zhǎng)此以往，師生關(guān)系緊張.

（三）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.每一位初中生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的性格、興趣以及家庭背景不同，在學(xué)習(xí)上存在個(gè)體差異.在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，積極思考，學(xué)有所得.但是，很多初中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異做到因材施教，而是千篇一律地用統(tǒng)一的尺度進(jìn)行要求，統(tǒng)一布置作業(yè).這樣就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中優(yōu)等學(xué)生“吃不飽”，中下等學(xué)生尤其是學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果較差.

（四）重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)