初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

孫立良

【摘要】近些年來(lái)，我國(guó)格外重視教育教學(xué)制度改革，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式，素質(zhì)教育逐步成為教師教學(xué)工作開展的重點(diǎn)與方向.培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是切實(shí)提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵.本文首先針對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，重點(diǎn)分析了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，主要可以從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍等角度入手，希望能夠切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果，為保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平以及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革奠定基礎(chǔ).【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新思維;能力;培養(yǎng);策略

一、引言

在素質(zhì)教育理念不斷推廣和深入的背景之下，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前階段我國(guó)新課程改革工作開展的重點(diǎn)和難點(diǎn).也可以說(shuō)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生素質(zhì)教育，實(shí)際上也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力.初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)起到的是承上啟下的關(guān)鍵性作用.教師必須時(shí)刻肩負(fù)起自己的重要責(zé)任，這樣才能適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)提供幫助.

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以存在興趣不高的情況，主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，一下子有了難度，并且許多偏抽象的數(shù)學(xué)思維理念也是需要學(xué)生掌握和接受的.這就使得許多學(xué)生一下子感到了不適應(yīng)，加之自身難以第一時(shí)間適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（二）學(xué)生主動(dòng)參與度不高

學(xué)生之所以主動(dòng)參與度不高，主要還是因?yàn)楝F(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式過于枯燥.教師大多都會(huì)選擇單方面知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，這樣學(xué)生無(wú)論是否能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，都只能按照教師的教學(xué)節(jié)奏走.長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身沒有辦法主動(dòng)參與其中，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（三）缺乏團(tuán)結(jié)合作精神

素質(zhì)教育要求初中教學(xué)將團(tuán)結(jié)協(xié)作作為常見的課堂教學(xué)模式，這是因?yàn)閳F(tuán)結(jié)協(xié)作模式可以使得每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探討研究的過程中.例如，八年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)中有一部分內(nèi)容為“全等三角形”，在這一部分知識(shí)中，教師會(huì)針對(duì)全等三角形的相關(guān)特點(diǎn)以及常見運(yùn)算進(jìn)行介紹與講解，但是也需要學(xué)生從生活中的對(duì)稱圖形入手，進(jìn)而才能逐步將這部分知識(shí)引入后續(xù)的學(xué)習(xí)中.如果缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，就只有教師枯燥的講解，用一張全等三角形圖片，通過平移、旋轉(zhuǎn)等展示給學(xué)生，這樣下去必然導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法切實(shí)感受到這一部分知識(shí)的要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)是很不利的.

（四）創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有所欠缺

所謂創(chuàng)新思維，不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn).可是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常欠缺的.例如，在講解“四邊形”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師講解平行四邊形，學(xué)生們就僅僅可以針對(duì)平行四邊形的定義、性質(zhì)和具體判定方式進(jìn)行了解，很少有學(xué)生會(huì)針對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行一定的延伸，更不會(huì)主動(dòng)將平行四邊形與矩形或者是菱形進(jìn)行結(jié)合.所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留在教師的講解層面，不具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生自身對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸心理和抵觸情緒，將直接導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望.所以鑒于現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的情況來(lái)看，教師要格外重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面培養(yǎng).簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo).初中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該為學(xué)生留下足夠其自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間.通過必要的引導(dǎo)，師生可以共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù).需要明確的是，教師在這個(gè)過程中要學(xué)會(huì)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從最初的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤和問題，從而使得學(xué)生可以自主思考問題.教師還需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題.因?yàn)閯?chuàng)新能力和創(chuàng)新思維來(lái)源于對(duì)知識(shí)的深度思考，思考則來(lái)源于對(duì)問題的提出.學(xué)生只有大膽質(zhì)疑，才能有利于教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，最終激發(fā)學(xué)生形成自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成課堂教學(xué)的參與意識(shí)

所謂培養(yǎng)學(xué)生形成課堂教學(xué)參與意識(shí)，實(shí)際上就是要求學(xué)生和教師之間形成彼此的互動(dòng)，這樣學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)以及學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中.從課前預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)再到課后復(fù)習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到與自己以及同學(xué)們的探討過程當(dāng)中.因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，并且每個(gè)學(xué)生在興趣特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)方面都會(huì)有所差別，所以每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和思考方式也是不盡相同的.為此，學(xué)生需要參與到課堂探討當(dāng)中，這樣才能深入了解別人的學(xué)習(xí)方式，與自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)比，最終切實(shí)了解到自身的不足，并且及時(shí)改正.

（三）注重團(tuán)隊(duì)合作以完成教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)實(shí)際上就是一個(gè)要求學(xué)生思維能力、邏輯能力以及數(shù)據(jù)問題分析能力共同發(fā)展的學(xué)科.并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還需要明確團(tuán)結(jié)協(xié)作工作的重要性，及時(shí)與他人進(jìn)行比較，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步.為此，教師需要依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.教師需要針對(duì)這一能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，同時(shí)學(xué)生之間也應(yīng)該相互合作，這是因?yàn)椴煌乃季S方式可以碰撞出不同的知識(shí)火花，從而產(chǎn)生全新的思維方式.學(xué)生之間的個(gè)體差異更是為了其后續(xù)的相互學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

與此同時(shí)，學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在討論的過程中，不同的想法與建議之間形成碰撞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加具有批判意識(shí).簡(jiǎn)言之，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候，應(yīng)該首選協(xié)作解決的方式，這對(duì)于提高其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有一定的保障作用.