花瑤挑花芙蓉工匠人才培養(yǎng)的途徑研究

周祥

摘 要：花瑤挑花是湖南省瑤族人民長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中遺留下來(lái)的寶貴遺產(chǎn)，是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。新時(shí)期，隨著人類社會(huì)生活環(huán)境的變化，花瑤挑花這一藝術(shù)形式卻因使用功能逐漸消失而漸漸退出歷史舞臺(tái)。面對(duì)瀕臨滅絕的花瑤挑花藝術(shù)形式，只有不斷培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型的芙蓉工匠藝術(shù)人才才能更好地推動(dòng)這一藝術(shù)形式的傳承與發(fā)展。文章以花瑤挑花芙蓉工匠人才為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討花瑤挑花芙蓉工匠人才培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：花瑤挑花;芙蓉工匠;人才培養(yǎng)

注：本文系2020年湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下‘花瑤挑花芙蓉工匠人才培養(yǎng)策略研究”（XJKX20A054）階段性研究成果。

花瑤挑花藝術(shù)是湖南省瑤族人民在實(shí)踐中的寶貴文化遺產(chǎn)。新時(shí)期，隨著機(jī)械紡織工業(yè)的快速發(fā)展，花瑤挑花藝術(shù)的實(shí)際價(jià)值逐漸消退，花瑤挑花與人們生活的聯(lián)系不再密切，真正從事這一藝術(shù)形式的工匠人數(shù)也在逐年下降。因此對(duì)花瑤挑花藝術(shù)形式的傳承與發(fā)展極為不利。

一、培養(yǎng)花瑤挑花芙蓉工匠的作用

培養(yǎng)工匠型人才并不是指培養(yǎng)出一系列的傳統(tǒng)手工藝匠人，而是在傳承傳統(tǒng)手工藝的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有一流的技術(shù)、強(qiáng)烈的工匠精神和創(chuàng)新能力的高技能人才。從這一含義可以看出，培養(yǎng)工匠型人才不僅注重匠人自身對(duì)某種傳統(tǒng)工藝的掌握，更加注重匠人自身運(yùn)用傳統(tǒng)工藝開(kāi)展創(chuàng)新的能力和水平。為了更好地對(duì)我國(guó)不同地區(qū)的工匠型人才進(jìn)行劃分，也為了更好地發(fā)揮湖南省獨(dú)特傳統(tǒng)地域文化特點(diǎn)，2016年，湖南省教育科學(xué)研究院立足“工匠精神”與“湖湘文化”特色，提出《打造“芙蓉工匠”助推“制造強(qiáng)省”》政策建議，在這一建議中首次將“芙蓉工匠”作為發(fā)展湖南省經(jīng)濟(jì)的重要?jiǎng)恿ΑＴ诖嘶A(chǔ)上，培養(yǎng)花瑤挑花芙蓉工匠對(duì)這一藝術(shù)形式的傳承與創(chuàng)新有極大的推動(dòng)作用。

二、花瑤挑花芙蓉工匠人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）花瑤挑花芙蓉工匠培訓(xùn)質(zhì)量不高

從目前實(shí)際情況來(lái)看，盡管花瑤挑花技藝已經(jīng)被國(guó)家正式納入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，且與多所高職院校建立起良好的合作關(guān)系，試圖通過(guò)合作培養(yǎng)的方式為社會(huì)培養(yǎng)出更多花瑤挑花芙蓉工匠，然而整個(gè)培訓(xùn)的質(zhì)量并不是很高。

第一，師資隊(duì)伍薄弱。目前參與花瑤挑花芙蓉工匠人才培養(yǎng)工作的教師由兩種類型的人才。第一部分是花瑤挑花手工藝匠，這部分教師本身具有極豐富的花瑤挑花實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠制做出很多精美的花瑤挑花藝術(shù)品，但他們由于長(zhǎng)期沉浸在工作之中而缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法很好地將自己所掌握的技能傳授給其他學(xué)生。第二部分是部分合作機(jī)構(gòu)的教師，這部分教師本身具有一定的教學(xué)能力，能夠清楚地將所要講授的知識(shí)傳授給學(xué)生，然而卻對(duì)花瑤挑花藝術(shù)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，很多情況下都是學(xué)到了一些皮毛后就開(kāi)始教學(xué)。由此可見(jiàn)當(dāng)前花瑤挑花師資綜合技能仍有待于進(jìn)一步提升。

第二，教師教學(xué)方法有待創(chuàng)新。目前很多培訓(xùn)教師的教學(xué)方法往往以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，即通過(guò)演示-實(shí)踐-修改開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方法最大的問(wèn)題是學(xué)生只能從表面了解花瑤挑花的基本制作工藝，無(wú)法從更深層次理解花瑤挑花的內(nèi)在價(jià)值。

（二）花瑤挑花芙蓉工匠人才學(xué)歷不高

第一，參與培訓(xùn)的學(xué)生多以花瑤挑花手工藝人、高職高專藝術(shù)類學(xué)生為主，這類人本身學(xué)歷較低，與社會(huì)上的本科、碩士、博士等高學(xué)歷人才相比，各方面素質(zhì)有一定差距。第二，培訓(xùn)工作開(kāi)展過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生（學(xué)員）專業(yè)技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生全面提升自身對(duì)花瑤挑花技術(shù)的掌握程度，卻忽略了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)精湛、道德水平卻較低的問(wèn)題。這與芙蓉工匠本身所要求的培養(yǎng)目標(biāo)也有一定的差距。第三，對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)花瑤挑花技術(shù)的目的是更好就業(yè)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的都是花瑤挑花的基礎(chǔ)技能。這導(dǎo)致他們畢業(yè)后技能水平無(wú)法與其他從事多年花瑤挑花工作的工匠相比，學(xué)歷又無(wú)法與其他本科、研究生學(xué)生相比，畢業(yè)后的就業(yè)前景堪憂。

（三）花瑤挑花芙蓉工匠培訓(xùn)與創(chuàng)新聯(lián)系不緊密

第一，培訓(xùn)過(guò)程中過(guò)度注重技能的培訓(xùn)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。很多花瑤挑花教學(xué)工作者在開(kāi)展培訓(xùn)過(guò)程中往往是以基礎(chǔ)培訓(xùn)為主，旨在讓學(xué)生掌握一些基本的花瑤挑花技術(shù)，這種培訓(xùn)本身與芙蓉工匠所要求的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)精湛和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的綜合素質(zhì)人才有著一定的差距。第二，培訓(xùn)實(shí)際效果有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。盡管目前政府已經(jīng)與當(dāng)?shù)夭糠指叩仍盒＝⑵鹆己玫暮献麝P(guān)系，試圖通過(guò)合作的方式為社會(huì)培養(yǎng)出一部分具有芙蓉工匠精神的花瑤挑花藝術(shù)工作者，然而實(shí)際的培養(yǎng)效果并不是很明顯。一方面，參與培訓(xùn)的學(xué)生對(duì)花瑤挑花缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程存在積極性不強(qiáng)的問(wèn)題;另一方面，在培訓(xùn)結(jié)束后很多學(xué)生不知道如何更好地將自己所學(xué)的技能運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)與創(chuàng)新活動(dòng)之中，導(dǎo)致所學(xué)技能逐漸被遺忘。

三、花瑤挑花芙蓉工匠人才培養(yǎng)的途徑研究

（一）優(yōu)化教師教學(xué)水平，提升培訓(xùn)質(zhì)量

優(yōu)化教師教學(xué)水平是提升培訓(xùn)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)，特別是在當(dāng)前的花瑤挑花芙蓉工匠人才培養(yǎng)過(guò)程。只有建立起一支綜合水平高的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能更好地推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的有序發(fā)展。

第一，建立合作機(jī)制，培養(yǎng)具有綜合型的人才。針對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)過(guò)程中存在“實(shí)踐技術(shù)高但教學(xué)能力低”和“教學(xué)能力高但實(shí)踐能力低”兩類不同特點(diǎn)的教師人群，政府應(yīng)從培養(yǎng)綜合型教師入手增強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。一方面，讓實(shí)踐技術(shù)高的花瑤挑花匠人將更多專業(yè)技術(shù)傳授給教師，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力;另一方面，讓教學(xué)能力高的教師定期為花瑤挑花匠人講授基礎(chǔ)教育學(xué)理論，提升這部分人的教學(xué)水平。通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)有助于更好地提升兩類教師的綜合教學(xué)能力。第二，為教師推薦更多新的教學(xué)手法，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)、實(shí)踐、反思等途徑展開(kāi)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，并逐步找到一套更加適合自己、適合學(xué)生、適合花瑤挑花專業(yè)教學(xué)的方法。

（二）加強(qiáng)與高校合作，提升學(xué)生學(xué)歷水平

提升學(xué)生學(xué)歷的基本途徑是要加強(qiáng)與高校的合作力度。普通高等院校是國(guó)家承認(rèn)的考取高學(xué)歷的機(jī)構(gòu)，為此政府必須鼓勵(lì)培訓(xùn)單位與高等院校建立良好的合作關(guān)系，努力做到如下幾點(diǎn)：

第一，擴(kuò)大宣傳力度，吸引更多高學(xué)歷人才加入花瑤挑花培訓(xùn)行列之中。通過(guò)將花瑤挑花藝術(shù)作品帶到高校中進(jìn)行宣傳提升大學(xué)生對(duì)這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、現(xiàn)場(chǎng)招募的方式吸引更多大學(xué)生開(kāi)始花瑤挑花技術(shù)的學(xué)習(xí)。第二，適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)周期，并在延長(zhǎng)的周期范圍內(nèi)增設(shè)更多文化課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的道德修養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)。第三，加強(qiáng)與本科院校的合作力度，借助本科院校平臺(tái)為參與培訓(xùn)的學(xué)生開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)及班級(jí)，承諾學(xué)生在一定周期范圍內(nèi)通過(guò)文化課與專業(yè)課的考試后能夠拿到對(duì)應(yīng)的成人本科畢業(yè)證書(shū)，從而更好地解決能力高學(xué)歷低的尷尬問(wèn)題。

（三）增強(qiáng)企業(yè)合作力度，增加實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)

提升學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)圍繞加強(qiáng)校企合作與積累比賽經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)途徑來(lái)開(kāi)展。一方面，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與周邊企業(yè)的合作力度，在吸引企業(yè)贊助的同時(shí)為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提前了解花瑤挑花的市場(chǎng)現(xiàn)狀，為后期更好地開(kāi)展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ);另一方面，教師應(yīng)定期將各種比賽信息傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)將花瑤挑花技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段結(jié)合，設(shè)計(jì)出更多創(chuàng)新的實(shí)踐作品，從而達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新技能的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)芙蓉工匠是為了培養(yǎng)具有工匠精神的傳統(tǒng)技術(shù)人才，這類人才本身具有精湛的技藝和創(chuàng)新本領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上的花瑤挑花芙蓉工匠培養(yǎng)涉及藝術(shù)人才自身的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)等，這類人才不僅應(yīng)具有基本的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)具有敬業(yè)、創(chuàng)新職業(yè)精神。在此基礎(chǔ)上，湖南省先后聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鞲叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展深入合作，努力培養(yǎng)良好的花瑤挑花芙蓉工匠藝術(shù)人才的工作。然而在培養(yǎng)花瑤挑花芙蓉工匠人才過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)在培訓(xùn)質(zhì)量不高、人才學(xué)歷不高、培訓(xùn)與創(chuàng)新聯(lián)系不緊密幾個(gè)方面。為了更好地提高培養(yǎng)質(zhì)量，政府應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教師教學(xué)水平、提升培訓(xùn)質(zhì)量，加強(qiáng)與高校的合作、提升學(xué)生學(xué)歷水平，增強(qiáng)企業(yè)合作力度、增加實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)三個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃璜.湖南高職院校“芙蓉工匠”新生代培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（10）：3-4.

[2]鄒欣云.現(xiàn)代學(xué)徒制“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制探索途徑[J].科技資訊，2019（15）：165-166.

作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院