慕課視野下的高職高專藝術(shù)鑒賞課程改革

梅雅雯

摘 要：當(dāng)下許多高職院校藝術(shù)類課程普遍存在授課形式單一、課時(shí)量少的現(xiàn)象，影響藝術(shù)設(shè)計(jì)人才全面深度培養(yǎng)的目標(biāo)及質(zhì)量?；诖耍恼乱院Ｄ瞎ど搪殬I(yè)學(xué)院為例，在藝術(shù)鑒賞課程中積極引入慕課的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)課堂進(jìn)行混合式教學(xué)模式的課程改革實(shí)踐，以便更好地促進(jìn)該課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：慕課;藝術(shù)鑒賞;教學(xué)模式;課程改革

慕課作為大規(guī)模、開放性的在線課程，擁有高、精、尖的教育資源應(yīng)用在教學(xué)中，掀起了高校的改革熱潮。許多高職院校藝術(shù)類課程普遍存在授課形式單一、輕理論、重技法等現(xiàn)象，影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才全面深度培養(yǎng)的目標(biāo)及質(zhì)量。而慕課的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)這一不足，促進(jìn)了高職高專藝術(shù)鑒賞課程的教學(xué)改革。

慕課起源于國外開放教育資源運(yùn)動(dòng)， 這個(gè)術(shù)語是2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究院聯(lián)合提出的，它的特征是大規(guī)模、開放、在線課程。

一、高職高專藝術(shù)鑒賞課程

藝術(shù)鑒賞是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，該課程旨在使學(xué)生系統(tǒng)地了解藝術(shù)涵蓋的范疇、藝術(shù)的分類，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞。通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，使學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)。

本論文中所論述的慕課視野下的藝術(shù)鑒賞課程是指利用慕課平臺(tái)，運(yùn)用新的線上下相結(jié)合的課程模式，教授藝術(shù)鑒賞內(nèi)容，提高學(xué)生藝術(shù)品位，使學(xué)生受到美的熏陶。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前海南工商職業(yè)學(xué)院的藝術(shù)鑒賞課程是以傳統(tǒng)的教授式教學(xué)模式為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生能夠一對一地完成課堂任務(wù)，教師對課堂里的學(xué)生狀態(tài)有很好的了解。但這種教學(xué)模式也存在以下問題：

（一）授課方式單一

藝術(shù)鑒賞這門課程在高職高專教學(xué)過程中授課方式較為單一，通常以教師講授為主，并輔以PPT演示。在傳統(tǒng)沉悶課堂上，學(xué)生的精神面貌很差，抬頭率較低，只有前排學(xué)生認(rèn)真聽講，后排學(xué)生大多在玩手機(jī)或完成專業(yè)作業(yè)。

（二）課時(shí)量少

絕大部分高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)可以服務(wù)于社會(huì)的技能型人才。因此，大學(xué)三年的課程中專業(yè)理論課少之又少，其中藝術(shù)鑒賞多為32課時(shí)。短期看，學(xué)生基本符合技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，具備了一定的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，但從長遠(yuǎn)來看，綜合藝術(shù)理論素養(yǎng)缺少，不利于其職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的。

（三）學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，綜合藝術(shù)素養(yǎng)存在差異

海南工商職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)面向全國招生，并且文、理和藝術(shù)類兼招。受地域教育資源和高考模式的影響，學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備水平不齊，而讓不同層次的學(xué)生坐在同一個(gè)教室學(xué)習(xí)藝術(shù)鑒賞，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

針對上述教學(xué)問題需要進(jìn)行課程改革。在信息化時(shí)代，慕課的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來，慕課可以改變單一的授課模式，將信息化技術(shù)和傳統(tǒng)課程結(jié)合起來形成一種混合式教學(xué)模式。此外，慕課的教學(xué)課程免費(fèi)提供，也可以解決課時(shí)少和學(xué)生層次不同的問題，學(xué)生可以利用課后不限時(shí)、不限空間地學(xué)習(xí)。

三、課程教學(xué)改革及應(yīng)用

（一）課程教學(xué)新模式及應(yīng)用

筆者基于中國大學(xué)MOOC平臺(tái)，采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式對海南工商職業(yè)學(xué)院2019級廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)110名學(xué)生展開教學(xué)。以“繪畫藝術(shù)欣賞”這章內(nèi)容為例，筆者新模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.課前階段

在課程前一周，完成教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入慕課平臺(tái)、注冊用戶名、選擇和加入學(xué)習(xí)課程，以及在學(xué)習(xí)過程中交流和提問，保證所有學(xué)生都能進(jìn)入中國大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生完成平臺(tái)注冊后，教師發(fā)放課前學(xué)習(xí)任務(wù)，針對本章教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)慕課內(nèi)容，一個(gè)是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的慕課“美術(shù)鑒賞——中國傳統(tǒng)繪畫鑒賞”，另一個(gè)是華中師范大學(xué)的“西方現(xiàn)代繪畫鑒賞”。通過慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以對本章課程形成一個(gè)全面的了解，從而在心中對知識(shí)體系建立概念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課程視頻10分鐘左右會(huì)穿插提問，幫助學(xué)生集中完成學(xué)習(xí)，單元測試更是和課程內(nèi)容息息相關(guān)，便于學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)狀況，找到知識(shí)盲區(qū)。課前的線上慕課學(xué)習(xí)有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面，隨時(shí)欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓學(xué)生成為主體，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中階段

在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師的課程內(nèi)容包括三個(gè)部分：一是知識(shí)拓展，教師有針對性地對“美術(shù)鑒賞——中國傳統(tǒng)畫鑒賞”和“西方現(xiàn)代繪畫鑒賞”兩種不同繪畫技法的重難點(diǎn)和賞析要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解;對知識(shí)概念進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。對學(xué)生在討論區(qū)交流的問題，進(jìn)行解答和補(bǔ)充。二是合作學(xué)習(xí)，教師基于教學(xué)任務(wù)安排學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，教師提供世界名畫10幅，小組挑選完成5張繪畫作品賞析;全班分為6組，每組選定一名組長，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和管理;30分鐘時(shí)間討論完成鑒賞內(nèi)容，30分鐘后每組派一名代表上臺(tái)講解作品賞析情況，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略不一樣的賞析視角。在此過程中，教師觀察每組成員的參與情況和表現(xiàn)，形成學(xué)生的課程評價(jià)。這一環(huán)節(jié)有助于讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。整個(gè)過程中學(xué)生成為課堂的中心，教師起到創(chuàng)立情境和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。三是總結(jié)評價(jià)，教師針對本節(jié)課程內(nèi)容學(xué)生的合作情況和課程表現(xiàn)，形成總體評價(jià)。

3.課后階段

課程結(jié)束后，教師將授課PPT和課程資料整理好后上傳至QQ群，學(xué)生可自行下載、查看、復(fù)習(xí)、使用。每位同學(xué)可根據(jù)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)拓展自己感興趣的知識(shí)面，自由觀看慕課資源。

（二）課程改革反饋

為了提高藝術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量，分析慕課融入后的教學(xué)改革效果，在新模式下的課程結(jié)束后，筆者對海南工商職業(yè)學(xué)院2019級廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷從引入課程的滿意度、學(xué)習(xí)效果、課程期待等方面設(shè)計(jì)，一共發(fā)放120份，收回118份，回收率98%。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對本次課程引入的平臺(tái)慕課資源的滿意度較高，其中“西方現(xiàn)代繪畫鑒賞”這門慕課的滿意度最高，達(dá)到了88%;學(xué)生對這次慕課混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果是滿意的，其中慕課對于課程知識(shí)的拓展幫助最大，達(dá)到89%;學(xué)生普遍認(rèn)為通過這次學(xué)習(xí)，提高了自身的藝術(shù)作品鑒賞能力，樹立了正確的審美觀念，提升了自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力;學(xué)生對于此次學(xué)習(xí)的滿意度較高，認(rèn)為教師指導(dǎo)和小組合作在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著很重要的作用，對其學(xué)習(xí)有著很大的幫助;最后學(xué)生愿意利用慕課平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更多學(xué)生希望慕課平臺(tái)可以引入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，期望度達(dá)到90%。

通過以上數(shù)據(jù)分析，我們得知大部分學(xué)生愿意使用慕課的混合式教學(xué)方法，它可以滿足學(xué)生的個(gè)體差異性，改變單一的授課模式，解決藝術(shù)理論課時(shí)少的問題。學(xué)生可以不限時(shí)間和空間地學(xué)習(xí)各種優(yōu)質(zhì)資源，這對于藝術(shù)理論課程教學(xué)來說如虎添翼。

（三）教學(xué)反思

這次慕課視野下的混合式教學(xué)模式改革總體來說比較成功，但依然存在著許多問題。首先，本次改革引入的平臺(tái)是中國大學(xué)MOOC，并非學(xué)校購買的課程平臺(tái)，所以教師對于學(xué)生的課程情況無法詳細(xì)掌握，不能更好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入的兩門課程存在課程內(nèi)容過多，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題。因此教師在現(xiàn)實(shí)課堂中對知識(shí)點(diǎn)的梳理很重要，這也表明現(xiàn)實(shí)課堂的重要性。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育一直在摸索中前進(jìn)。本研究基于海南高職高專藝術(shù)鑒賞現(xiàn)狀提出改革，并做出改革嘗試。由于慕課混合式教學(xué)實(shí)踐較少，學(xué)生數(shù)量有限，代表性不是很強(qiáng)，該研究也存在許多不足之處。但無論怎樣，筆者認(rèn)為今后藝術(shù)理論課程的發(fā)展將朝著信息化、品質(zhì)化、多樣化的方向發(fā)展。

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作者單位：

海南工商職業(yè)學(xué)院