探析基于深度學習的小學數(shù)學課堂教學

齊蘭花

摘? 要：深度學習教學模式是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的基本途徑，也是促進學生擁有較好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)、創(chuàng)造性精神的重要教學模式?；诖耍疚姆治隽嗽谛W數(shù)學課堂中應(yīng)用深度學習教學模式的方式方法，希望可為廣大從業(yè)人士提供有效借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：深度學習;小學數(shù)學;課堂教學;方式方法

一、深度學習主題應(yīng)以小學數(shù)學核心內(nèi)容為線索

深度學習的內(nèi)容應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，方可促使小學生全身心地投入到具體數(shù)學主題的學習和討論過程中。為此，深度學習主題應(yīng)以小學數(shù)學核心內(nèi)容為線索，在學習內(nèi)容滿足具體課節(jié)的授課要求的基礎(chǔ)上，學習形式也應(yīng)符合小學生的心智發(fā)展水平和興趣愛好特點。例如在講解“小數(shù)的意義”“小數(shù)的乘法”“小數(shù)的除法”相關(guān)課節(jié)的內(nèi)容時，小學數(shù)學教師可以此部分內(nèi)容為教學主線，突出“小數(shù)”這一教學主題，以此作為小學數(shù)學課堂深度學習的教學主題，設(shè)置相應(yīng)的教學內(nèi)容。在課堂授課過程中，小學數(shù)學教師首先可為學生講解與小數(shù)有關(guān)的數(shù)學核心概念，依據(jù)班級學生的實際學習情況，提問學生有關(guān)數(shù)學核心概念的問題，進而促使小學生可參與到具體的課堂學習活動中;其次，可依據(jù)與小數(shù)有關(guān)的數(shù)學題目的解題特點，突出此類題目在解題方法層面的相同點和不同點，進而促使小學生在對比學習中，形成批判性的數(shù)學學習思維，進而為小學生深度學習提供更有效的切入角度。

二、深度學習內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)為根本

深度學習內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)小學生數(shù)學概念理念能力、數(shù)學理論應(yīng)用能力以及數(shù)學體系建設(shè)能力為根本，進而促使小學生在學習具體的數(shù)學內(nèi)容時有方向感，有目標感，更有深度學習的意愿和欲望。在講解與“圖形的認識”相關(guān)的課節(jié)內(nèi)容時，由于“圖形的認識”內(nèi)容貫穿了小學數(shù)學的大部分內(nèi)容，在教育教學中此類內(nèi)容具有明顯的階段性特點，小學數(shù)學教師可依據(jù)此類內(nèi)容的特點發(fā)掘可培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的元素，并借助更符合小學生數(shù)學學習習慣和認知能力的教學形式，改善小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。此過程其實已經(jīng)可體現(xiàn)深度學習的一般性特點了，學生在此過程中學習興趣濃厚，學習注意力集中，課堂學習氛圍較好，小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也可得以順利進行。

三、深度學習過程應(yīng)具有較好的互動性

提升課堂互動性是促使小學生可更積極、更主動地參與到課堂學習活動中的基本方法，因此，小學數(shù)學教師使用合理有效的辦法提升小學數(shù)學課堂教學的互動性。例如在講解“時、分、秒”課節(jié)內(nèi)容時，小學數(shù)學教師可依據(jù)本班學生的實際特點，在課堂教學中依據(jù)本課節(jié)的具體內(nèi)容，提問學生不同的問題。受限于小學生的心智發(fā)展水平，部分學生可能對出現(xiàn)無法很快地回答相關(guān)問題的現(xiàn)象。此時，小學數(shù)學教師應(yīng)以微笑面對學生，以鼓勵性的行為提升學生課堂學習的自信心，在學生自信心提升后，學生會更積極、更主動地參與到課堂學習過程中，這也是深度學習的基礎(chǔ)。

本文依據(jù)小學數(shù)學教學基本要求，并結(jié)合深度學習教學模式的特點，從三方面分析了基于深度學習的小學數(shù)學課堂的教學方式方法，希望廣大小學數(shù)學教師可依據(jù)班級學生的實際情況合理選擇，并靈活變通。

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（責任編輯：陳華康）