小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略

趙利香

[摘 要]教學(xué)的過程是雙邊任務(wù)活動(dòng)，教師在這一過程中不僅是給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，也是師生自我認(rèn)知和能力培養(yǎng)與提升的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中思維不斷碰撞、交流、提升，從而達(dá)到共同成長的目的。一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生開展，這就要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探究，提出幾點(diǎn)提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);解決策略

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.主宰課堂的學(xué)生不均衡

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來，學(xué)生在課堂上的參與度大不相同：一部分學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)頻頻，甚至壟斷整個(gè)課堂;而一部分學(xué)生，往往無動(dòng)于衷，可以說只是那些發(fā)言學(xué)生的忠實(shí)聽眾。出現(xiàn)這樣的狀況，一方面是那些思維敏捷的學(xué)生，當(dāng)教師拋出問題時(shí)，他們很快就將答案公布出來了，根本不給學(xué)困生任何獨(dú)立思考和自己解決問題的機(jī)會(huì)。另一方面，部分教師為了一節(jié)課的流暢或者說進(jìn)度，在問題的回答方面，會(huì)刻意選擇那些成績靠前的學(xué)生，這樣為課堂節(jié)省了時(shí)間，豈不知，那些成績靠后的學(xué)生就會(huì)被冷落，或者說被忽視，他們無法自覺地融入課堂的思考和討論中，長此以往，他們就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

2.課堂教學(xué)目的機(jī)械定勢

每一節(jié)課，教師都要提前備寫教案，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，不打無準(zhǔn)備之仗，這一點(diǎn)，無可厚非。在平時(shí)的教學(xué)中，教案是一堂課有進(jìn)度有計(jì)劃進(jìn)行的必要條件，更是目標(biāo)達(dá)成的有力保障。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人的教案，備寫的內(nèi)容過于單調(diào)，過于模式化，導(dǎo)致與學(xué)生的實(shí)際情況相脫節(jié)，教師只關(guān)注教案的流程是否完成，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握多少，有些教案，甚至只有教師活動(dòng)，根本沒有考慮或設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，一節(jié)課下來，效果可想而知。

3.教師教學(xué)方式過于死板

一問一答的教學(xué)模式，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主旋律，最主要的問題是：這一問一答中的問題，基本上全是教師提出的，學(xué)生往往無權(quán)主動(dòng)提出問題，更重要的是問題解答的有關(guān)數(shù)據(jù)，也是教師直接或間接地提供的，不是由學(xué)生自己獲取的。有時(shí)我們會(huì)聽到小組合作這樣的話語，但在實(shí)際操作的過程中，小組合作只是組長一人的獨(dú)角戲，組員只是附和或者聆聽。從某種意義上來說，小組合作只是課堂上的一種點(diǎn)綴，一個(gè)形式上的環(huán)節(jié)而已。

二、課堂教學(xué)的策略

小學(xué)階段，是學(xué)生感知世界、認(rèn)知事物的初始階段，在一定程度上說，他們的思維還處于最懵懂的狀態(tài)，一切事物對(duì)他們來說充滿著好奇感和求知欲。那么，這對(duì)于小學(xué)教師課堂教學(xué)方面，就提出了更高的要求，必須要通過科學(xué)、合理的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何才能改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣，才會(huì)用心去研究，才會(huì)全身心投入。在平時(shí)的教學(xué)中，教師往往會(huì)感覺到，一部分學(xué)生游離于課堂之外。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？通過實(shí)踐表明，教師在備課的過程中，注重知識(shí)的講解和傳授，而忽視了學(xué)情，導(dǎo)致教師的講解只有知識(shí)性而缺乏趣味性。教師首先要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，也就自然地參與到其中來。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。在教學(xué)過程中，教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，從而帶動(dòng)學(xué)生的情緒。如在部編版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的拼組》時(shí)，我將一幅拼組圖形利用多媒體課件出示，然后讓學(xué)生觀察這幅拼組圖形有什么特點(diǎn)？當(dāng)這一問題拋出時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)讓人眼前一亮，可以說學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。見此情況，我順勢又問，既然大家都這么熱情，那能不能用這些美麗的拼圖拼成其他的漂亮的圖案呢？這一問題的拋出，在一定程度上不僅學(xué)習(xí)了計(jì)劃的知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，使大部分學(xué)生參與其中，樂在其中。

2.營造氛圍，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主要用來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，在小學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里，可以說是比較抽象和難以理解的。我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的旗幟下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然充斥著課堂，“滿堂灌”的現(xiàn)象依舊占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地、機(jī)械地接受著知識(shí)，至于為什么能得出這樣的答案，怎么樣才會(huì)有這樣的結(jié)果，學(xué)生就都從談起。久而久之，小學(xué)生的思維嚴(yán)重地受到了限制，在一定的程度上，他們的積極性也遭受了打擊，導(dǎo)致他們提不起學(xué)習(xí)的興趣，課堂上注意力分散，游離于課堂內(nèi)外，教學(xué)效果可想而知。新課改對(duì)此作了明確要求：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要求一切教學(xué)基礎(chǔ)都要建立在學(xué)生興趣之上。因此，在新課改的感召下，教師必須認(rèn)真研究新課改的最新理念，從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念做起，樹立人本教育思想，充分利用各種有利的教學(xué)資源更新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。以“空間與圖形”這一課時(shí)教學(xué)為例，為了直觀地將圖行展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以事先找一些現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到各種圖形的建筑物的圖片或短片，利用多媒體出示給學(xué)生，通過觀察讓學(xué)生舉例說明一下，生活中還有哪些物體運(yùn)用到哪種圖形，這樣做，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，學(xué)生的思維被打開，有利于課程的有序開展。

3.切身實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上教師講得有條不紊，部分學(xué)生聽得卻兩眼茫然，甚至有些學(xué)生還在下面做一些與本課無關(guān)的事。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？歸根結(jié)底是教師在唱獨(dú)角戲，沒有將學(xué)生融入到課堂中來。要想讓課堂具有實(shí)效性，教師不能一“講”到底，而要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓思考和探究發(fā)生在他們身上，當(dāng)有事可干的時(shí)候，他們就不會(huì)走神兒，還能認(rèn)真參與其中，這樣學(xué)生才能很好地掌握和理解教學(xué)的內(nèi)容，有效地解決課堂的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，甚至還會(huì)出現(xiàn)課堂的生成。如在上比較抽象的“正方體”時(shí)，可以建議師生共同制作正方體的模型，在動(dòng)手操作的過程中，作為教師，可一邊制作正方體，一邊講解有關(guān)正方體的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，也可以適時(shí)對(duì)學(xué)生提一些簡單的問題，如在制作時(shí)讓學(xué)生觀察，然后說出正方體有幾個(gè)面，它的每個(gè)面都有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過親手制作，親身體驗(yàn)，在直觀上對(duì)正方體就有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，再加上教師的補(bǔ)充說明，教學(xué)內(nèi)容順理成章地完成了。重要的是，在制作的過程中，學(xué)生參與其中，在不同程度上都有了一定的認(rèn)知，提高了課堂的教學(xué)效果。

4.活動(dòng)引領(lǐng)，促使全員參與

有人說“玩”是學(xué)生的一種天性，也有人說“玩”是學(xué)生成長的維生素。而小學(xué)階段，學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，他們的模仿和記憶能力最強(qiáng)，能吸引他們參與課堂最直接、最有效的方式就是游戲。在課堂教學(xué)中，選取恰當(dāng)?shù)挠螒蛉诤显诮虒W(xué)內(nèi)容里面，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在游戲的過程中去理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性，更重要的是在游戲中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念，他們會(huì)記憶深刻。如“方向與位置”一課中，教師可以把學(xué)生兩兩分組，將其中的一名學(xué)生蒙上眼睛，另一個(gè)學(xué)生喊口令，讓蒙眼的學(xué)生原地轉(zhuǎn)圈，當(dāng)指令一停，再讓他指出東、南、西、北四個(gè)方向中的任意一個(gè)，然后互換位置進(jìn)行。這種游戲的設(shè)置，既照顧了所有學(xué)生的參與度，也能使學(xué)生在感受快樂的同時(shí)，加深對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的識(shí)記和理解。

5.聯(lián)系生活，提高學(xué)生的參與性

數(shù)學(xué)，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如模型制作、交易結(jié)算、信息統(tǒng)計(jì)等，很多知識(shí)都會(huì)應(yīng)用于生活中。在平時(shí)的教學(xué)中，如果能將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐相融合，會(huì)取得意想不到的收獲，如講授“元、角、分”的內(nèi)容時(shí)，可以讓個(gè)別學(xué)生把自己當(dāng)做售貨員，在課堂上開設(shè)多個(gè)零售店，讓其他學(xué)生來購買。通過購買的過程，不僅提高學(xué)生參與課堂的積極性，也讓學(xué)生在游戲的過程中對(duì)人民幣的幣值有了直觀的認(rèn)識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，與我們的日常生活聯(lián)系緊密，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的課堂參與度是關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)中，需要教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，讓他們真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，積極參與教學(xué)活動(dòng)，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯天佑.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見[J].教學(xué)研究，2017，（07）.

[2]李昱洲.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度方法運(yùn)用之我見[J].讀寫算，2019，（09）.

（責(zé)任編輯 史玉英）