初中地理生活化教學(xué)的有效策略

李開成

摘 要：初中以生活為導(dǎo)向的地理教學(xué)是以地理教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生理解和了解的日常生活事件和現(xiàn)象，與初中地理知識有機(jī)結(jié)合，采用以生活為導(dǎo)向的有趣材料和方法，并進(jìn)行變革。豐富有趣的知識，極大地縮短了學(xué)生與地理知識之間的距離，使學(xué)生可以更好地了解地理規(guī)律，加深地理課的影響。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);策略

地理和生活密不可分。初中地理教師應(yīng)在每個教育階段實(shí)施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，積極收集以生活為導(dǎo)向的地理教學(xué)案例，規(guī)劃全面的地理實(shí)踐，并讓學(xué)生利用地理知識來分析和解決生活問題并融入家鄉(xiāng)。地理文化教育加強(qiáng)了初中生的愛國主義精神，更重要的是，鼓勵學(xué)生將地理學(xué)習(xí)融入他們的生活中，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的地理學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生形成對自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的觀念。

一、將課堂知識與生活相聯(lián)系

生活化教學(xué)是教師通過某種方式介紹課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，這是課堂教學(xué)活動的開始。初中地理知識具有一定程度的抽象性和復(fù)雜性。對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理、生動的介紹可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并迅速集中他們的注意力。教師可以使用與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例來進(jìn)行教學(xué)，以加強(qiáng)地理知識與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)“地球和地球儀”（魯教版六年級地理上冊）這一節(jié)，通過解釋“緯線和經(jīng)線、經(jīng)緯網(wǎng)”，教師可以使用多媒體工具來創(chuàng)建旅行視頻、編輯不同旅游區(qū)中不同游客的剪輯，并顯示不同地區(qū)的地理景觀和風(fēng)俗習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以使學(xué)生很容易的理解地理知識。

二、活動計(jì)劃

活動計(jì)劃是在教學(xué)過程中動手實(shí)踐的預(yù)設(shè)，需要學(xué)生的親自參與和經(jīng)驗(yàn)，以加深學(xué)生的地理知識并了解理論與生活實(shí)踐的結(jié)合。應(yīng)用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)可以打破課堂限制，組織以生活為導(dǎo)向的教學(xué)活動，讓學(xué)生更好地了解地理知識，并提高學(xué)生的意識和將地理知識用于思考和解決生活問題的能力。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識家鄉(xiāng)的氣候”（魯教版六年級地理上冊第三章學(xué)習(xí)與探究）這一節(jié)課，讓學(xué)生制定觀察計(jì)劃，記錄家鄉(xiāng)一年四季氣候的變化，從而深刻理解影響氣候的因素，了解自己家鄉(xiāng)氣候特征的優(yōu)劣，為生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

三、建立生活學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中地理知識中，大量的知識與生活息息相關(guān)，因此教師可以在初中地理教學(xué)中結(jié)合相關(guān)知識，靈活地創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境時，教師有必要保持與學(xué)生的真實(shí)生活狀況相對應(yīng)的適當(dāng)情境，或者相關(guān)情況應(yīng)與學(xué)生的興趣特征相對應(yīng)，以促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用地理知識。例如，學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”（魯教版六年級地理上冊第一章第二節(jié)），讓學(xué)生觀察和記錄生活中晝夜長短的變化，樹和房屋等影子的長短變化等，從而理解地球公轉(zhuǎn)對我們生活的影響，也能夠更好的理解“兩分兩至”（春分、秋分、夏至、冬至）的實(shí)際意義。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的增加，教師的教學(xué)活動自然會順利進(jìn)行。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難也將減少。因此，教師需要使用所有可行性的教學(xué)方法和工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)提高對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要性的理解和認(rèn)識。教師是直接決定教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)關(guān)鍵要素。除了教學(xué)，教師還應(yīng)照顧學(xué)生的個人條件，例如，身心發(fā)展特征、興趣愛好。教師要善于從熟悉的學(xué)生內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)、提取材料，并使它們適應(yīng)地理教學(xué)的要求。只要教師擁有一雙能夠很好地發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，就很容易發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上，到處都有地理現(xiàn)象。教師不僅需要認(rèn)識到這一點(diǎn)，而且還需要幫助學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

例如，學(xué)習(xí)地理課程是因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生觀察地球，這使課堂變得更加有趣，但是就緯度和經(jīng)度而言，這則難度更大，而學(xué)生則害怕遇到困難。為了讓學(xué)生更容易理解，教師將地理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系在一起，并安排了學(xué)生的座位。每個人都對應(yīng)一個坐標(biāo)，以便學(xué)生可以了解緯度和經(jīng)度的位置。這樣，方便學(xué)生相互得出結(jié)論，就像每個學(xué)生都匹配他們的坐標(biāo)一樣，地球上的每個地方都有自己的經(jīng)度和緯度。

五、通過生活案例加強(qiáng)地理知識與生活之間的聯(lián)系

人們的日?；顒樱ɡ?，衣服、食物、住房和交通運(yùn)輸）以及生活中遇到的氣候現(xiàn)象（如，風(fēng)、雨、雷電）以及不同的地區(qū)劃分和地理特征與地理知識密切相關(guān)。因此，在初中地理教學(xué)中以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略要求教師將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法結(jié)合起來，并在課程開發(fā)階段積極收集和納入各種包含地理知識和信息的案例材料。在初中地理教學(xué)中，教師可以在課堂上陳述與實(shí)際學(xué)生生活或?qū)W生興趣有關(guān)的案例，并允許學(xué)生通過分析生活案例并提高教學(xué)效率來闡明固有的地理知識。

例如，在教授有關(guān)衣服、食物、住房和運(yùn)輸?shù)闹R時，可以使用“北方小麥南方稻米”這一短語來介紹這樣的知識，即水稻主要在南部種植，而北部則是小麥。還可以通過多媒體了解青藏高原上牧羊人的生活常識，徒手穿藏袍的形象引起了學(xué)生對這種服裝設(shè)計(jì)的興趣，教師可以通過讓學(xué)生了解服裝的設(shè)計(jì)原理來進(jìn)行解釋---青藏高原日間溫差較大。然后，教師可以采用小組學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生分析該地區(qū)和青藏高原在服裝、食物、住房、交通以及其他方面的差異，以便學(xué)生可以通過搜索差異來獲得相關(guān)的地理知識。

結(jié)束語：

總體而言，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)已成為我國初中課堂教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。它已被廣泛使用并取得了優(yōu)異的效果。尤其是當(dāng)應(yīng)用于初中地理時，生活與地理之間的關(guān)系應(yīng)得到加強(qiáng)。改變教師的教學(xué)思維方式，使教師將熱情和精力投入到工作中，使用所有可用的教學(xué)方法和工具，提高教師的生活化教學(xué)質(zhì)量，地理與生活之間的關(guān)系得到了加強(qiáng)，并使學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密。與教學(xué)內(nèi)容的距離也減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生不再將地理學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)任務(wù)，而是生活的經(jīng)驗(yàn)也指南，從而更加熱愛地理。

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