初中英語單詞學習活動運用思維導圖的設計分析

陸霞

摘 ?要：對初中生來說，學好英語的前提是要不斷擴充自己的詞匯量。但大多數學生在單詞學習活動中，主要是以死記硬背為主，機械式的記憶方式不僅會讓學生感到單詞學習枯燥，還會隨著時間推移而遺忘一些單詞。運用思維導圖設計單詞學習活動，有助于提升學生單詞學習興趣，提高記憶單詞的效率，對促進學生英語能力發(fā)展具有積極作用。

關鍵詞：初中英語;單詞學習;思維導圖;活動設計

引言：近年來，隨著新課改持續(xù)深入，在初中英語單詞教學中思維導圖得到了廣泛應用，它的合理運用既增強了單詞學習活動的趣味性、實效性，還可以發(fā)展學生的發(fā)散思維，對學生更加牢固的記憶英語單詞具有良好的促進作用。

一、運用思維導圖設計初中英語單詞學習活動的原則

第一，以學生為主，教師為輔的原則。在英語單詞學習活動中，學生是學習的主體，教師需要對此有清晰的認識。同時，教師要善于觀察學生的學習情況，根據實際為學生提供指導，幫助學生更好地運用思維導圖進行單詞學習。第二，以提高學生單詞學習興趣為原則。初中是學生打好英語學習基礎的階段，興趣培養(yǎng)十分重要，一旦學生從這一階段失去了對英語學習的興趣，甚至產生比較嚴重的抵觸情況，將不利于之后的學習。所以，教師要在運用思維導圖中，注意多種圖形、不同顏色的搭配，通過圖文并茂的方式激發(fā)學生的單詞學習熱情，同時應注意由易到難的原則，使學生能順利進行詞匯導圖的繪制。

二、單詞學習活動過程設計

1.活動導入

要想讓單詞學習活動可以高效、高質地進行，就需要做好活動的導入，它是整個單詞學習活動的開端，也是關鍵一環(huán)。理想的活動導入，不僅可以促使學生對單詞學習產生興趣，還能讓教師全面把握學生的情況，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。在導入的過程中，教師應先向學生介紹思維導圖，在此期間要講究語言藝術，然后可以基于思維導圖的英語單詞學習活動設計與以往的設計相比，引導學生體會思維導圖的優(yōu)越性[1]。為了更好地激發(fā)學生使用思維導圖的欲望，教師繪制英語單詞的思維導圖時，要先一些簡單的單詞入手，最好是生活中常見的詞匯，使學生可以產生運用思維導圖進行單詞學習的欲望，隨后鼓勵學生進行嘗試。

2.師生共建英語單詞思維導圖

才開始的階段，學生在繪制思維導圖方面會遇到許多問題，為了能讓學生更快掌握繪制的方法，使用思維導圖進行單詞學習，教師要與學生進行互動共建思維導圖。例如，在學習“方位”的詞時，教師可以將“ward”作為中心詞，并畫上簡單的圖形，給予學生一定的提示，讓學生聯想與此相關的一些單詞，如意思相近、有相同音節(jié)等。通過此舉，可以有效激發(fā)學生的單詞學習熱情，激活他們的思維。假如學生在聯想的時候遇到了困難，教師應及時進行引導，如將意思相近的單詞用相同顏色的線條連接，而有相同音節(jié)的單詞，可以使用另外的顏色進行連接，這樣就能讓思維導圖的層次更加分明，便于學生更好地理解詞匯之間的關聯。值得注意的是，教師在指導學生繪制思維導圖的過程中，要向學生強調繪制過程中應盡量簡單明了，避免學生因為自己繪畫水平不高而不敢嘗試，同時簡單明了的話，更便于學生記憶[2]。

3.分組協作構建英語單詞思維導圖

在學生已經熟悉英語單詞思維導圖繪制的方法以后，教師在接下來的學習活動中，要給予學生充分的自主學習空間，讓學生可以通過分組協作的方式完成繪制。由于學生的記憶能力、聯想能力等存在差異，在繪制英語單詞思維導圖中引入分組合作學習，可以在提高學生參與興趣的同時，讓學生之間可以形成互相競爭、互相學習的良好氛圍。例如，教師在組織學生進行分組協作構建英語單詞思維導圖時，先確定了一個中心詞“sports”，然后讓各組進行討論，將有關的單詞填充到思維導圖上，如“football”、“run”等。當然，教師也可以設置幾個不同的中心詞或主題，讓學生根據自己的興趣進行選擇，旨在調動學生的參與積極性。各組完成之后，由一名學生代表本組進行學習成果展示，除了要想大家說一說每個單詞與主題之間的聯系，還可以將組內分工、如何設計作品等情況簡單介紹一下，通過班內的分享促進各組之間的相互學習[3]。

考慮到課堂時間有限，教師可以將這一環(huán)節(jié)放在課后，可以是課間，也可以是線上的分享。學生在教師建立的QQ群中上傳課堂上繪制的思維導圖，并在群內進行討論。在此過程中，教師要鼓勵學生說出自己的真實想法，敢于指出別人不足，虛心聽取他人的意見，以此促進單詞學習活動的高效開展。

結束語：記住更多的單詞是學生學好英語的關鍵，而這就要學生必須掌握科學地記憶方法，提高單詞學習的效率，從而為日后的英語學習打下基礎。而思維導圖就比較適合幫助學生進行單詞學習，除了能提高學生單詞學習的質量，還可以拓展學生的邏輯思維能力，對學生樹立英語學習信心有著很大益處。

參考文獻：

[1]邱微. 基于思維導圖的初中英語單詞學習活動設計[J]. 讀寫算，2018，000（036）：200.

[2]李阿鳳. 思維導圖在初中英語單詞教學中的運用分析[J]. 讀與寫（教師），2020，000（003）：P.1-1.

[3]蘇海兵. 思維導圖優(yōu)化過程——淺談思維導圖在初中英語單詞教學中的運用[J]. 中外交流，2019，026（037）：174-175.