初中數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

詹云飛

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)之一，教師要在自己的教學(xué)中有所實(shí)現(xiàn)。此時初中數(shù)學(xué)教師就需要做到以下三點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的利用以及合理運(yùn)用教學(xué)評價。在具體實(shí)施這三點(diǎn)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師或多或少會遇到一些問題?；诖耍P者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，在本文中對以上三點(diǎn)展開詳細(xì)的介紹。這樣一來，其他初中數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施的過程中就能有所參考，進(jìn)而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;有效培養(yǎng);初中數(shù)學(xué)

授人以魚不如授人以漁。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要致力于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生對教師的依賴性就會減輕，他們也能在現(xiàn)實(shí)生活中憑借自己的自主學(xué)習(xí)能力去收獲數(shù)學(xué)知識。不僅如此，身處于日新月異的社會，良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生更好地在社會中生存下去，也能促使學(xué)生為社會的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師要想順利地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，他們就需要站在學(xué)生的角度上去努力研究有效的培養(yǎng)策略，并且所研究出來的培養(yǎng)策略在自己的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，那他們就會一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就無從談起。基于此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中數(shù)學(xué)教師首當(dāng)其沖需要做到的。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣之后，即使初中數(shù)學(xué)教師沒有為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生也會積極主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而在此過程中有效培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師要讓自己的教學(xué)過程變得有趣一點(diǎn)。例如：在進(jìn)行《設(shè)計制作長方體形狀的包裝紙盒》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，如果學(xué)生覺得設(shè)計和制作長方體包裝紙盒的過程十分枯燥無聊，那他們就會有著消極的態(tài)度，因而在設(shè)計制作的過程中毫無收獲，無法培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，也白白浪費(fèi)了筆者的教學(xué)時間。此時筆者就會為學(xué)生進(jìn)行競爭情境的創(chuàng)設(shè)，筆者會提出各種各樣的問題，學(xué)生需要在設(shè)計制作的過程中進(jìn)行思考，并且將答案記錄下來。當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計制作之后，筆者就會利用多媒體播放緊張激烈的音樂，促使學(xué)生的好勝心有所激發(fā)，進(jìn)而進(jìn)行問題的搶答。這樣一來，學(xué)生的興趣就會有所激發(fā)，他們會積極地參與到長方體包裝紙盒的設(shè)計制作中去，并且積極地探索筆者所提出的問題，有效培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)案的利用

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而他們會給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。但學(xué)生在初次接觸新的數(shù)學(xué)知識時并不能準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使得自己的自主學(xué)習(xí)效率低下?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，他們還需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。此時導(dǎo)學(xué)案的利用是很有必要的，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候需要研究教學(xué)內(nèi)容以及考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而利用導(dǎo)學(xué)案來對學(xué)生予以有效的指導(dǎo)。例如：在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者如果直接給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，進(jìn)而會有著茫然的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)效率可想而知。如針對有序數(shù)對這一數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在該節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的點(diǎn)的坐標(biāo)都是整數(shù)。此時學(xué)生就很有可能陷入死胡同：為什么所學(xué)習(xí)的點(diǎn)的坐標(biāo)中沒有分?jǐn)?shù)、小數(shù)呢？進(jìn)而浪費(fèi)了大量的時間去思考這樣一個問題。因而筆者就為學(xué)生設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案上以問題的形式來呈現(xiàn)了需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也因此有了明確的自主學(xué)習(xí)方向，他們就能夠抓住這一機(jī)會，對自己的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、合理運(yùn)用教學(xué)評價

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中很有可能出現(xiàn)問題，如果這些問題無法得到有效的解決，他們就無法擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。但對于某些自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生是并不自知的。還有一些自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生無法憑借自己的能力去進(jìn)行解決。此時初中數(shù)學(xué)教師就需要對教學(xué)評價展開合理的運(yùn)用，用其來點(diǎn)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且為學(xué)生提供解決問題的有效方法。為了讓教學(xué)評價有效發(fā)揮作用，初中數(shù)學(xué)教師就需要對學(xué)生進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價。例如：在進(jìn)行《直線、射線、線段》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，有的學(xué)生就會將直線、射線和線段的相關(guān)知識弄混，進(jìn)而導(dǎo)致之后的應(yīng)用出現(xiàn)問題。但學(xué)生無法有效解決這一問題，因而在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，筆者就會對學(xué)生予以幫助，筆者會鼓勵學(xué)生去做一個表格，將線段、射線和直線三者之間進(jìn)行對比。這樣的話，學(xué)生就不容易將三者之間的相關(guān)知識弄混。又或者，筆者會鼓勵學(xué)生去畫直線、射線和線段，在此基礎(chǔ)上去理解記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。筆者會告訴學(xué)生，當(dāng)他們這樣做的時候，就能獲得獎勵。如此一來，學(xué)生就會輕松地采納筆者的評價，進(jìn)而在評價的引導(dǎo)下培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，他們需要有耐心和毅力，一步一步地幫助學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中數(shù)學(xué)教師首先需要做的，這樣學(xué)生就會有著自主學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，而不是需要初中數(shù)學(xué)教師的再三督促;其次初中數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的利用，進(jìn)而發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率;最后初中數(shù)學(xué)教師還需要合理運(yùn)用教學(xué)評價，進(jìn)而幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張禮現(xiàn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（09）：162.