基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學生語文閱讀興趣培養(yǎng)的研究

吳轅亞

摘要：閱讀是農(nóng)村小學語文教學的重點模塊，對于學生綜合能力的提升十分重要。一方面農(nóng)村小學生生活經(jīng)驗較少，通過閱讀可以彌補這一缺陷，與此同時，大量的閱讀也可以在很大程度上提升學生的寫作水平;另一方面閱讀中包含著大量的知識，對于豐富學生的知識面意義很大，有助于學生更高效地學習語文知識。因此，在農(nóng)村小學語文中，老師要對閱讀教學投入一定的精力，創(chuàng)新教學模式，引導學生高效閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，獲得實效提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

引言

雖然隨著新課改的推進，農(nóng)村小學語文教學通過教學改革獲得了一些進步，對于學生語文素養(yǎng)的提升幫助較大，但在實際的農(nóng)村小學語文教學中，學生的閱讀興趣較為落后，老師對于閱讀教學的模式?jīng)]有進行積極的創(chuàng)新和探究，導致學生的閱讀興趣下降。教師應當及時發(fā)現(xiàn)這些問題，根據(jù)這些問題，制定解決方案，有針對性地解決，提高學生的閱讀興趣。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀興趣的意義

對于現(xiàn)在的社會發(fā)展而言，社會需要的是綜合素養(yǎng)較高的全面型人才，對于人才的文學素養(yǎng)以及個人能力的要求是相當高的。農(nóng)村小學生處于一個懵懂無知的青少年時期，對于很多事物都沒有辦法進行自己的判斷。而語文閱讀中包涵著大量優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生對社會的發(fā)展進行全面、正確的理解。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，能夠使學生快速理解文章中的相關(guān)內(nèi)容，明白作者寫作意圖，對于文章的主題能夠充分把握，從而對于語文文章有一個大致的內(nèi)容了解。對于農(nóng)村小學生來講，能夠迅速、準確地抓住文章的情感主題，了解作者的寫作目的，還是有一定的難度，這對于老師的要求也十分地嚴格。選擇好適當?shù)慕虒W素材，幫助學生了解閱讀的魅力，對于農(nóng)村小學生語文綜合素養(yǎng)的提升以及個人的文化內(nèi)涵發(fā)展來說都是具有十分重要的意義[1]。

二、在農(nóng)村小學語文中提高學生閱讀興趣的相關(guān)策略

（一）運用聯(lián)系點，合理選擇閱讀文本

教師在進行閱讀的教學過程中，要對進行教學的文本進行一個嚴格的把關(guān)，挑選出符合本堂課所呈現(xiàn)出來的主題。在進行閱讀的過程中，選擇一些符合課堂教學內(nèi)容以及學生普遍認知的閱讀文本，對于學生的閱讀興趣的培養(yǎng)是十分有用的。老師在進行教學的過程中，要做到考慮到各種各樣的因素，例如一些教學內(nèi)容、學生學習接收知識的實際情況、教育的熱點等等，通過這些內(nèi)容來確定關(guān)聯(lián)點，從而對閱讀的文本進行有目的的、有層次的選擇。這樣一來，可以保證老師在進行教學的過程中是符合學生的閱讀興趣的，對于他們閱讀興趣的培養(yǎng)十分地重要。

例如，在學習部編教材五年級語文《貓》時，除了給學生傳遞一些教學目標的任務之外，還要讓學生了解文章中作者想要表達的情感。這時老師可以選擇一些課外與教學內(nèi)容表達的主題相似的文章進行閱讀，讓學生體會這些詩詞中作者表達情感的方式有什么不同。提高學生的閱讀興趣，增強學生對相關(guān)語文知識的理解，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）整合閱讀文章，培養(yǎng)學生閱讀興趣

對于閱讀的教學來講，它打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學的過程中對一篇文章進行充分的解析過程，進行了大量的閱讀，對于學生的閱讀興趣以及注意力的要求較高。因此，老師要對閱讀的教學目標進行一定程度上的把握，對于閱讀的特點進行了解，幫助學生提高閱讀興趣和把握情感的能力，進而來充分地體現(xiàn)閱讀的功效。

例如，在學習部編版五年級語文《沿著紅軍走過的路》《開國大典》這兩篇文章，文章所講述的內(nèi)容是新中國成立前和新中國成立的場景，老師可以對這兩篇內(nèi)容進行一定的整合，文章的主題是為了贊美紅軍和革命烈士英勇無畏的精神，是當今時代的人們效仿的榜樣。通過這兩篇文章的學習，老師可以讓學生學習文章中的寫作手法，并將其積極運用到自身的寫作當中，提高學生的閱讀興趣的同時，對于學生寫作能力的提高也十分有利。

（三）運用思維導圖培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在語文教學中融入思維導圖能夠改變語文純文字性的表達方式，思維導圖能夠利用圖片、線段等，將文章中的相關(guān)內(nèi)容進行一定的融合，使學生對文章內(nèi)容進行全面、綜合的理解。思維導圖能夠幫助學生對文章中的相關(guān)內(nèi)容進行較為全面的的融合，同時也能夠在較大程度上增強課堂的趣味性氛圍，教師在這樣的氛圍下進行群文教學將會事半功倍。教師在構(gòu)建思維導圖的過程中，可以利用與語文知識相關(guān)的視頻內(nèi)容、圖片信息以及朗讀等，增強學生對相關(guān)知識的理解能力，這樣一來學生能夠直觀地感受到語文文字中作者想要表達的情感，啟發(fā)學生的思維，同時也能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感觸。通過思維導圖中的一個中心點，由點及面，層層推進，引導學生對文章中的內(nèi)容進行分析和探討。在課堂結(jié)束，教師還可以創(chuàng)建相關(guān)的思維導圖，讓學生進行填寫，幫助學生復習相關(guān)的知識內(nèi)容，加深學生的記憶力。利用思維導圖教學，教師既能夠抓住學生的注意力，同時也能切實提高學生的閱讀興趣，對于促進學生語文思維的發(fā)展十分有利。

（四）培養(yǎng)學生閱讀興趣

在學生閱讀能力以及閱讀興趣培養(yǎng)的工程中，一定的閱讀興趣能夠使相關(guān)的閱讀教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。老師就要對閱讀教學的內(nèi)容以及教學環(huán)境等進行積極地創(chuàng)新，教師可從選擇閱讀材料、趣化閱讀教學方式等方面著手，選擇趣味性較強的內(nèi)容，為學生打造趣味閱讀課堂，學生在這樣的環(huán)境中可以積極地進行閱讀，學生能夠體驗到閱讀的樂趣，在之后的閱讀活動中能夠自發(fā)地進行閱讀，提高學生的綜合能力[2]。

結(jié)語

通過對農(nóng)村小學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠幫助學生形成一種閱讀自主意識，幫助學生積累相關(guān)的語文素材，為學生寫作打下基礎(chǔ)。與此同時，也能夠提高學生自身的文化基礎(chǔ)，豐富學生的文化底蘊。在選擇閱讀文本的過程中，老師要對相關(guān)的文章進行科學合理的篩查，確保的科學性。

參考文獻：

[1]努爾曼古麗·艾買提. 核心素養(yǎng)背景下小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略探討[J]. 好日子， 2019， 000（007）：P.1-1.

[2]陳肖萍. 核心素養(yǎng)背景下小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)探究[J]. 科學咨詢， 2019， 000（033）：160.