如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

葉文成

摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教育的方向已經(jīng)從過(guò)去的注重學(xué)生成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱嗽谝鈱W(xué)生的核心素養(yǎng)。新課程改革中指出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，改變自己的教學(xué)方式，全力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)先了解英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣才能讓學(xué)生成長(zhǎng)為全面綜合型的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)策略

引言：

高中英語(yǔ)教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率，是每一位高中英語(yǔ)教師，都在思考和關(guān)注的問(wèn)題。這就需要英語(yǔ)教師不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改良，了解英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有所提升，這樣才能更好的在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一） 語(yǔ)言能力培養(yǎng)

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)當(dāng)幫助指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自己的語(yǔ)言能力，這是高中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的核心教育之一，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)思維，還要清楚英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向，有自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，然后就是在理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)語(yǔ)言能力。還有就是，學(xué)生要有很大的閱讀量，這樣才有利于學(xué)生對(duì)任何題材的文章進(jìn)行閱讀理解，合理運(yùn)用語(yǔ)言能力。

（二） 文化意識(shí)培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越國(guó)際化，高中英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越貼近文化思想培養(yǎng)，這有利于學(xué)生擁有跨地區(qū)，跨文化與跨國(guó)界的交際能力，因此，高中英語(yǔ)教師要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的文化思想，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的語(yǔ)法及語(yǔ)言應(yīng)用外，還能更多的了解西方文化，了解文化現(xiàn)象，了解發(fā)展歷史，這樣才能全面的讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提升文化思想。[1]

（三） 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備足夠的學(xué)習(xí)能力，才能在將來(lái)的學(xué)習(xí)工作中，擁有更多的機(jī)會(huì)與機(jī)遇，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅提高英語(yǔ)成績(jī)，也能適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求。在高中英語(yǔ)的實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在素質(zhì)教育今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)要重要的多。

（四）思維品質(zhì)培養(yǎng)

我國(guó)現(xiàn)在的時(shí)代正在快速的發(fā)展，社會(huì)也在不斷的進(jìn)步，教育經(jīng)歷了不同的發(fā)展歷程，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的有效思維品質(zhì)，使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問(wèn)題，深入的理解文章內(nèi)容，運(yùn)用這種科學(xué)的英語(yǔ)思維訓(xùn)練，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體策略

（一） 利用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力

在過(guò)去傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師會(huì)采用雙語(yǔ)教學(xué)，可是還有一部分的地區(qū)，特別是不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，還只能用漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)教學(xué)生英語(yǔ)，而且教師的發(fā)音還不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無(wú)法真切的理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，口語(yǔ)也不能得到很好的鍛煉，出現(xiàn)中式英語(yǔ)的現(xiàn)象。在素質(zhì)教育的改革中，有許多的教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，開始積極的展開英語(yǔ)教學(xué)，可由于自身專業(yè)水平有限，應(yīng)當(dāng)借助更好的設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，高中英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生播放英語(yǔ)電影或者英語(yǔ)的視頻音頻，讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)發(fā)音，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就需要打破時(shí)間與空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更加全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二） 精巧活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)展思維品質(zhì)

教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該合理的運(yùn)用課堂教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，有效的發(fā)揮出學(xué)生的豐富想象力，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行理解活動(dòng)，幫助學(xué)生充分的分析和有效的解決問(wèn)題，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師在課前可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Micro-writing for topics”的教學(xué)活動(dòng)。在上課之前，可以給學(xué)生播放一小段視頻或者是一些小圖片，來(lái)引出今天英語(yǔ)寫作的主體。學(xué)生按照課堂寫作主體進(jìn)行有效討論，學(xué)生之間相互交流自己的觀點(diǎn)。根據(jù)這樣的學(xué)生討論，學(xué)生之間可以盡情的發(fā)表自己的想法，和同學(xué)進(jìn)行分享，在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下、培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三） 鍛煉培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提出一定的要求，要讓學(xué)生可以靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這是英語(yǔ)教學(xué)的核心，也是學(xué)生最應(yīng)當(dāng)具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師要利用好多媒體，在不知不覺中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力的鍛煉培養(yǎng)是需要多方面角度出發(fā)的，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后就是讓學(xué)生多鍛煉多練習(xí)，這樣才能更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)便利。

（四） 滲透文化教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對(duì)高中的學(xué)生而言，英語(yǔ)除了是高考重要的科目之一，也是將來(lái)學(xué)習(xí)生活必備的重要技能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)不再是輔助類的學(xué)習(xí)科目，而是要成為日常的交流溝通工具，讓學(xué)生可以在將來(lái)的學(xué)習(xí)工作中，得到更多更好的機(jī)會(huì)。所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要把核心素養(yǎng)，滲透到教學(xué)之中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解更多的西方文化。例如，教師在講解《Food》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要先讓學(xué)生去記憶關(guān)于事物的單詞內(nèi)容，然后教給學(xué)生西方的飲食文化知識(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于西方餐桌禮儀的視頻，讓學(xué)生直觀的了解中西方飲食文化的區(qū)別，然后給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就以中西方飲食文化區(qū)別作為討論議題，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，得出具體的結(jié)論，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于西方文化的了解與理解，更好的掌握英語(yǔ)背景文化，這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，要想培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師不斷的創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)措施，要充分的尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生培養(yǎng)成更加優(yōu)秀全面的國(guó)際型人才。就學(xué)生方面來(lái)講，要先意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與發(fā)展性，自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]施菊萍.如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2021（07）：173-174.

[2]王偉.在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].清風(fēng)，2020（16）：72.