《移動終端軟件開發(fā)》課程改革

蔡艷桃

摘? 要：移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術的飛速發(fā)展，其產(chǎn)品被普遍應用到各個領域。行業(yè)對相關專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高、更全面、更綜合的要求。本文針對目前《移動終端軟件開發(fā)》課程教學過程中存在的問題進行分析，結合企業(yè)實踐和競賽經(jīng)驗，提出幾點改革思考。希望能為具有同類性質(zhì)或存在同類問題的課程改革提供參考價值，以改善現(xiàn)有教學現(xiàn)狀的不足，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)人才。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)? 物聯(lián)網(wǎng)? 人工智能? 移動終端軟件開發(fā)? 企業(yè)實踐? 課程改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（b）-0173-04

Curriculum Reform of "Mobile Terminal Software Development"

——Some Thoughts from Enterprise Practice and Competition

CAI Yantao

（School of Optoelectronic Information， Zhongshan Torch Polytechnic， Zhongshan， Guangdong Province， 528436 China）

Abstract： With the rapid development of mobile Internet， Internet of things， artificial intelligence and other technologies， its products are widely used in various fields. The industry has put forward higher and more comprehensive requirements for the cultivation of relevant professionals. This paper analyzes the problems existing in the teaching process of "Mobile Terminal Software Development"， and puts forward some reform thoughts combined with enterprise practice and competition experience. It is hoped that it can provide reference value for curriculum reform with similar nature or similar problems， so as to improve the deficiency of current teaching status and cultivate more high-quality talents.

Key Words： Mobile internet; Internet of things（IoT）; Artificial intelligence（AI）; Mobile terminal software development; Enterprise practice; Curriculum Reform

移動互聯(lián)網(wǎng)是移動和互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，繼承了移動隨時、隨地、隨身和互聯(lián)網(wǎng)開放、分享、互動的優(yōu)勢，是一個全國性的、以寬帶IP為技術核心的，可同時提供話音、傳真、數(shù)據(jù)、圖像、多媒體等高品質(zhì)電信服務的新一代開放的電信基礎網(wǎng)絡，由運營商提供無線接入，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供各種成熟的應用。

近些年移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展[1-2]，使得人們在信息時代的生活發(fā)生了極大的變化。人們對于移動應用，特別是其中的互動、生活輔助應用的需求越來越大。隨著智能手機、平板電腦等移動設備的出現(xiàn)，移動互聯(lián)網(wǎng)這一新鮮事物蓬勃發(fā)展，移動平臺正式進入大眾市場。

當下比較熱門的技術除了移動互聯(lián)網(wǎng)外，還有物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、云計算、邊緣計算等。各種熱門技術之間的關系如圖1所示。

由此可見，各種技術之間并不是孤立存在的，而是存在著密切的聯(lián)系。物聯(lián)網(wǎng)技術涵括人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、邊緣計算以及5G的一些技術范疇，移動互聯(lián)網(wǎng)作為物聯(lián)網(wǎng)的分支，同樣也涵蓋了以上各主流技術的一部分。

1? 不同技術領域企業(yè)崗位對人才的要求

隨著熱門技術迅猛發(fā)展及應用普及，各技術領域行業(yè)、企業(yè)紛紛出現(xiàn)。不同技術領域，其側重點不盡相同，有些側重技術、有些側重運營、有些側重維護、有些側重硬件、有些側重軟件。不同企業(yè)不同崗位對人才要求也不盡相同。本文主要針對不同技術領域中的技術崗位進行分析，表1中列出了移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能三個技術領域的技術崗位對人才的普遍要求。

由表1可見，雖然不同技術領域?qū)徫灰髠戎攸c不同，但都具備一個共同點，就是軟件和硬件不可分割。要求人才的專業(yè)知識面要比較廣，理論知識要比較扎實，動手能力要比較強，軟硬件基礎知識比較牢固。

2? 課程現(xiàn)狀

主流技術的白熱化發(fā)展，使得行業(yè)對人才的需求急劇上升。移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得越來越多的院校開設了對接的移動互聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)。《移動終端軟件開發(fā)》課程作為移動互聯(lián)應用技術專業(yè)的核心課程，主要圍繞基于Android手機開發(fā)平臺上的應用程序開發(fā)展開教學。目前，《移動終端軟件開發(fā)》課程在教學內(nèi)容、教學組織形式或考核方式等方面存在一些問題。主要體現(xiàn)如下。

（1）盲目使用項目化教學[3]。

目前很多高校在《移動終端軟件開發(fā)》開發(fā)的教學過程中，越來越推崇項目化教學[4-7]。即從教學內(nèi)容、組織形式到期末考核，都以項目作為驅(qū)動。在教學過程中，只是單純地強調(diào)培養(yǎng)學生的實操能力，只要求學生能做出相應的界面或?qū)崿F(xiàn)相關的功能，而沒有正視學生是否真正理解了相關知識，是否真正能做到舉一反三。這樣的教學導致很多學生可能只是明白了這個項目的做法，卻不能理解相關的理論知識點，更談不上舉一反三，換一個項目，即使是同樣的理論知識，但有可能就做不出來。這種注重實操，忽略理論的教學方式，也許能培養(yǎng)出動手能力比較強的人才，但由于缺乏理論支撐，在就業(yè)過程中難免會出現(xiàn)后勁不足的情況。這樣的教學違背了使學生能終身學習的教育理念。

（2）實操能力不強。

雖然在《移動終端軟件開發(fā)》課程的教學過程中以項目進行教學，不斷通過項目鍛煉學生的實操能力，學生的實操能力也確實得到一定提升，課堂上能跟著老師完成老師安排好的項目。但一旦脫離老師的指導或提示，面對新的項目，就顯得措手無策，這樣的實操能力提高是有局限性的，并不是真正意義上的實操能力提高。真正的強實操能力必須有理論作為基礎，對知識點牢固掌握的基礎上，做到舉一反三、靈活貫通，遇到問題能找到解決辦法。

（3）注重軟件，偏離硬件。

當前移動互聯(lián)網(wǎng)超越PC互聯(lián)網(wǎng)，引領發(fā)展新潮流。有線互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的早期形態(tài)，移動互聯(lián)網(wǎng)（無線互聯(lián)網(wǎng)）是互聯(lián)網(wǎng)的未來。PC機只是互聯(lián)網(wǎng)的終端之一，智能手機、平板電腦、電子閱讀器（電紙書）已經(jīng)成為重要終端，電視機、車載設備正在成為終端，冰箱、微波爐、抽油煙機、照相機，甚至眼鏡、手表等穿戴之物，都可能成為泛終端。

從前面介紹的主流技術關系圖可知，當前流行技術不是孤立存在的，技術之間存在著千絲萬縷的關系。同時，從不同技術領域的企業(yè)崗位對人才的要求也清楚看到，人才的培養(yǎng)不能只有硬件或只有軟件，必須是在具備軟硬件基礎知識的基礎上，再有所側重。

目前《移動終端軟件開發(fā)》課程的教學更多是注重軟件開發(fā)，偏向軟件，而忽略了硬件。課程中開發(fā)的應用只需在手機上應用，不涉及產(chǎn)品或其他電子設備。這樣，不管從移動互聯(lián)網(wǎng)本身的發(fā)展趨勢還是移動互聯(lián)網(wǎng)在當前主流技術中的位置來看，單純地注重軟件，將不能培養(yǎng)出全面的適應行業(yè)發(fā)展需要的人才。

3? 課程改革思考

筆者在高校從事多年的《移動終端軟件開發(fā)》課程教學工作，現(xiàn)結合在企業(yè)實踐經(jīng)歷和多年指導學生參加移動互聯(lián)網(wǎng)應用技術賽項經(jīng)驗，對《移動終端軟件開發(fā)》課程改革提出如下幾點思考。

（1）理論知識不能丟。

理論知識作為實踐的基礎，必須要牢固掌握。學習理論知識點方式可以是傳統(tǒng)的先學理論知識再應用到實踐加以驗證，也可以是從實踐中總結理論學習。因為只有理論夠扎實，才能支撐學習走得更遠。

結合《移動終端軟件開發(fā)》課程實際教學情況，就常用界面組件的教學而言，沒有必要將所有組件都介紹一遍，只需介紹常用的組件，其他組件讓學生擴展學習，畢竟其理論大部分是相通的，含義也很明確;就事件處理機制的教學而言，學會了按鈕的事件處理編寫，就肯定會寫出復選框等其他組件的事件處理，因為結構都是一樣的，只是可能有些參數(shù)不同。學生遇到擴展的知識時，通過網(wǎng)上搜索資料、查閱書籍的過程就是自學的過程，理論掌握了，實踐多練習，慢慢自然就能融會貫通。

（2）實踐才是能力提升的根本。

理論知識是支撐學生終身學習、長遠學習的基礎。但只有理論，不加以實踐，是無法提升自身技能的。很多問題，靠想象是想象不出來的，只有在實踐過程中出現(xiàn)問題，并真正解決，技能才會得以提升。

在《移動終端軟件開發(fā)》課程的教學過程中，可以設置課堂練習和課后擴展兩部分內(nèi)容來鍛煉學生的實操能力。課堂練習中，可以把理論知識融入到案例中，通過分析-講解-演練，讓學生掌握理論知識，并完成案例開發(fā)。課后通過布置擴展案例，讓學生獨立完成。擴展案例中，可以包括課堂的理論知識，也可以補充一些擴展知識，從而加強學生理論知識，也培養(yǎng)學生實操能力。

（3）軟硬件結合。

任何主流技術的學習，都不是單純地只有軟件或硬件學習。作為移動互聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的人才，想將來更好地從事信息技術方面的崗位，就必須對軟硬件有了解。隨著軟硬不可劃分的趨勢，很多企業(yè)和競賽，已經(jīng)沒有單純的軟件或硬件之分。一個全面的技術人才必須掌握軟件和硬件。

《移動終端軟件開發(fā)》課程以往的教學更多地注重軟件開發(fā)，主要開發(fā)手機上的應用和游戲。但隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、智能家具等發(fā)展，使得《移動終端軟件開發(fā)》課程也必須要結合硬件組織教學才能適應技術潮流發(fā)展?？梢栽诮虒W過程中開發(fā)一款基于Android系統(tǒng)的智能電燈控制應用程序[8-9]，通過按鈕點擊，控制電燈的開關狀態(tài)。又或者可以通過開發(fā)手機端的應用程序，監(jiān)測某個區(qū)域的溫度、濕度等情況，這就需要與溫/濕傳感器通信。即把教學內(nèi)容的軟硬件部分結合起來。

4? 結語

本文首先對當前流行技術領域進行簡介，明確移動互聯(lián)網(wǎng)在技術中的位置。然后歸納了移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術領域的人才要求情況。接著分析了《移動終端軟件開發(fā)》課程目前存在的問題，最后結合本人的教學經(jīng)驗、企業(yè)經(jīng)歷和競賽經(jīng)驗對該課程改革提出幾點思考。

本文希望以《移動終端軟件開發(fā)》課程改革為研究對象，為具有同類性質(zhì)或存在同類問題的課程改革提供參考價值，以改善現(xiàn)有教學現(xiàn)狀的不足，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)人才。

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