優(yōu)化課堂評(píng)價(jià) 提升小學(xué)英語教學(xué)效果

李思靜

【摘? 要】課堂評(píng)價(jià)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與評(píng)估，從而增強(qiáng)整體效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求，必須加強(qiáng)創(chuàng)新與改進(jìn)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)科學(xué)性與合理性。本文將對小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的意義進(jìn)行分析，提出問題，探索優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)提升小學(xué)英語教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià);小學(xué)英語;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0172-02

Optimize Classroom Evaluation and Improve the Effect of Primary School English Teaching

（Laojun Central Primary School， Shandan County， Gansu Province，China） LI Sijing

【Abstract】Classroom evaluation is a key link in primary school English teaching. It can analyze and evaluate the students' learning situation， so as to enhance the overall effect and create a good classroom learning environment for the students. However， the traditional evaluation mode has been difficult to meet the requirements of the current educational development， so it is necessary to strengthen innovation and improvement in order to enhance the scientific and reasonable evaluation. This paper analyzes the significance of optimizing classroom evaluation in primary school English teaching， puts forward the problems of primary school English classroom evaluation， and explores the strategies of optimizing classroom evaluation to improve the effect of primary school English teaching.

【Keywords】Classroom evaluation;Primary school English;Teaching effect

當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)中對于課堂評(píng)價(jià)提出了新的要求，尤其是應(yīng)該加強(qiáng)對形成性評(píng)價(jià)的重視，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。創(chuàng)新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式方法，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升作為基本目標(biāo)。教師除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度外，還要加強(qiáng)對能力素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律出發(fā)，制定有效的評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化的意義

課堂評(píng)價(jià)主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的有效檢驗(yàn)，為教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施得到保障。教師通過多元化評(píng)價(jià)方式分析教學(xué)中遇到的困境，以便根據(jù)學(xué)生的反饋意見及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，為教學(xué)整體水平的提升奠定基礎(chǔ)。課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化也能營造寬松活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生消除緊張和恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中保持充足的信心與動(dòng)力。

二、小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的問題

（一）缺乏實(shí)效性

小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性較低是當(dāng)前存在的主要問題。小學(xué)英語課堂在評(píng)價(jià)過程中往往流于形式化，其作用與價(jià)值未能得到有效發(fā)揮。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為認(rèn)知不夠深入，導(dǎo)致在評(píng)價(jià)中無法達(dá)到有效的激勵(lì)作用，并且未能根據(jù)自身的教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)中存在較大的盲目性和隨意性。

（二）缺乏多樣性

評(píng)價(jià)的單一化往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，限制其激勵(lì)作用的充分發(fā)揮。教師在課堂當(dāng)中往往過于依賴評(píng)價(jià)，對于學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)的應(yīng)用相對較少。由于學(xué)生數(shù)量較多，因此教師的評(píng)價(jià)難免出現(xiàn)遺漏，導(dǎo)致未能有效評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況。教師缺乏對學(xué)生個(gè)性差異的深入分析，在評(píng)價(jià)中習(xí)慣性運(yùn)用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其自信心受到嚴(yán)重打擊，對于個(gè)人成長十分不利。

（三）缺乏準(zhǔn)確性

教師的評(píng)價(jià)語言缺乏準(zhǔn)確性，也是當(dāng)前小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的限制性因素，沒有原則的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)往往適得其反。因此，缺乏準(zhǔn)確性的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，并不能真正從內(nèi)心對其予以激勵(lì)。很多表揚(yáng)的話語成了固定形式，未能適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，學(xué)生的自主性無法得到有效激發(fā)。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的策略

（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在學(xué)生英語能力發(fā)展中，教師應(yīng)該以自我評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，明確自我評(píng)價(jià)的方法及標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，彌補(bǔ)自身的不足之處。在形成性評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)是關(guān)鍵組成部分，學(xué)生通過自我檢查和反思，對英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，逐步提高學(xué)習(xí)水平。教師作為課堂的引導(dǎo)者與組織者，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能針對自己薄弱點(diǎn)加強(qiáng)針對性改進(jìn)與調(diào)整，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂實(shí)際指導(dǎo)效果。

（二）小組相互評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的常用方式，能使學(xué)生在共同合作當(dāng)中解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)其合作能力與意識(shí)的增強(qiáng)，對于學(xué)生的個(gè)人成長與發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。為此，教師在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)也要注重小組相互評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用，在相互學(xué)習(xí)當(dāng)中取得提高與進(jìn)步。尤其是小學(xué)生對于同齡人更加了解和熟悉，也更加樂于接受同齡人的意見和建議，因此能起到良好的激勵(lì)效果，在取長補(bǔ)短中提升英語綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過對別人的評(píng)價(jià)，能達(dá)到“有則改之，無則加勉”的效果，通過明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能保障小組互評(píng)的合理性與規(guī)范性。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)表當(dāng)中設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式和依據(jù)等，保障評(píng)價(jià)工作的順利實(shí)施。

（三）實(shí)施教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是一種最常用的評(píng)價(jià)方式，與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)共同實(shí)施有利于保障評(píng)價(jià)主體的多元化，增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)效果，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在教師評(píng)價(jià)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，更具發(fā)展性眼光，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂當(dāng)中的習(xí)慣和態(tài)度，對學(xué)生的課堂優(yōu)異表現(xiàn)加以肯定，保障評(píng)價(jià)的時(shí)效性，可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感。

（四）關(guān)注個(gè)體差異

教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，避免出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在思想觀念、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平等方面也有所不同，教師應(yīng)該運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在積極的評(píng)價(jià)中獲得提高。這就需要教師能對學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面調(diào)查與分析，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)。尤其是對于部分學(xué)困生，更應(yīng)該在評(píng)價(jià)當(dāng)中肯定他們的優(yōu)異表現(xiàn)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)該保障評(píng)價(jià)的全面性，使其能突破學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）提升評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性

為了避免由于評(píng)價(jià)的形式化問題而對小學(xué)英語教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教師還要注重評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。在準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)當(dāng)中，能與學(xué)生的需求形成有效契合，使其感受到教師對自己的關(guān)心，以激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于某一位學(xué)生的準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)，也能引起其他學(xué)生的高度重視，通過正面熏陶與感染端正自己的課堂行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是在學(xué)生回答問題時(shí)，更應(yīng)該肯定學(xué)生在表達(dá)自我時(shí)的閃光點(diǎn)，不能采用泛泛而談的方式實(shí)施評(píng)價(jià)，真正達(dá)到有效的激勵(lì)目的。

（六）開展賞識(shí)性評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)過于嚴(yán)厲，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生心靈受到打擊。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，通過對學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其正視自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，不斷彌補(bǔ)自己的不足。每一個(gè)學(xué)生身上都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)工作中應(yīng)該予以深度發(fā)掘，通過循循善誘的方式使其感受到英語學(xué)科的魅力，提升其學(xué)習(xí)自主性。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，增強(qiáng)英語綜合素養(yǎng)。由于在評(píng)價(jià)中缺乏實(shí)效性、多樣性和準(zhǔn)確性，也會(huì)導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值未能得到有效發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)、實(shí)施教師評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)體差異、提升評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性等加快教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華萍.小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化[J].教育觀察，2019（29）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）