淺析小學(xué)道德與法治教學(xué)中實施學(xué)力課堂的策略

韓明河

【摘? 要】小學(xué)道德與法治課程采取有效策略構(gòu)建學(xué)力課堂，能使學(xué)生獲取適應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)習(xí)力與核心素養(yǎng)，為終生學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)案例分析，就小學(xué)教師對道德與法治課程實施學(xué)力課堂的教學(xué)策略進行了初步研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)力課堂;道德與法治;小學(xué)教師策略

中圖分類號：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0150-02

A Brief Analysis of the Strategies of Implementing Academic Class in Primary School Morality and Rule of Law Teaching

（Changjiang Road Primary School， Gaoqing County， Zibo City， Shandong Province，China）HAN Minghe

【Abstract】Primary school morality and rule of law curriculum to take effective strategies to build learning ability classroom， can enable students to acquire learning ability and key literacy to meet the needs of social development， and lay a solid foundation for lifelong learning. Based on the analysis of teaching cases， this paper makes a preliminary study on the teaching strategies of primary school teachers in the implementation of morality and rule of law.

【Keywords】Learning ability class; Morality and rule of law; Primary school teachers' strategy

隨著素質(zhì)教育的全面開展，學(xué)力課堂理念被正式提出，其核心是以學(xué)生為主體通過科學(xué)的引導(dǎo)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力，從而落實學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展，明確指向了核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)工作中的重要性和必要性，突出了以生為本、以學(xué)定教的教育基本原則。小學(xué)道德與法治課程作為小學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是教師工作面臨的緊要問題，這就需要教師實施學(xué)力課堂的科學(xué)策略，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入源源不斷的生命活力，使學(xué)生充分參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，促進所有學(xué)生快樂、健康地學(xué)習(xí)和成長。

一、樹立現(xiàn)代化教育理念，促進教學(xué)跨學(xué)科整合

教師在小學(xué)道德與法治課上教授課程教材基礎(chǔ)理論知識固然重要，能促進學(xué)生正確價值觀、人生觀的塑造和發(fā)展，便于學(xué)生高效、輕松學(xué)習(xí)道德與法治知識，掌握一定的可行學(xué)習(xí)方法，然而卻容易忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體性，沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨立自主的合作學(xué)習(xí)空間，無法令學(xué)生徹底改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生依舊機械化的“聽教師講”知識，不能很好地參與挖掘知識、思考探索知識的應(yīng)用知識的過程，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，不利于學(xué)生落實核心素養(yǎng)。面對此局面，教師要樹立起現(xiàn)代化教育理念，通過跨學(xué)科教學(xué)方法實施學(xué)力課堂，把學(xué)生認(rèn)為枯燥、乏味、與生活脫節(jié)的道德與法治知識，和地理、語文、歷史等學(xué)科進行有機整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分意識到這門課程的應(yīng)用廣泛性和綜合性特點，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科情感和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《我和大自然》這一單元《大自然，謝謝您》教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生感恩大自然的情感，在尋找大自然贈予的美好禮物過程中進一步認(rèn)識大自然，明白大自然中的萬物均是贈予給人類的珍貴禮物。如果教師采取灌輸式的教學(xué)方法，將難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)力得不到有效發(fā)展。教師應(yīng)從課程整合角度出發(fā)，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科有機整合，和學(xué)生一起在校園中尋找大自然的禮物，讓學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的禮物畫下來，回到教室后依托繪畫的形式向其他同學(xué)、教師介紹大自然的禮物，一方面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另一方面促使學(xué)生深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這對傳統(tǒng)的“師本”思想觀念和教學(xué)方法帶來了根本性改變，教師要清楚教師是教學(xué)主體的意識，堅持以生為本原則，在道德與法治課堂上，突出學(xué)生主體地位和主體作用，讓學(xué)生能在教師充足關(guān)注和科學(xué)引導(dǎo)下積累豐富的情感體驗，不斷提升各方面核心素養(yǎng)能力。需要注意的是，小學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)道路上，教師作為教學(xué)活動設(shè)計組織和實踐者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生深入思考探索的重任，教師要將自己作為學(xué)生的指路燈和學(xué)習(xí)伙伴，通過實踐活動、小組比賽等給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)，讓學(xué)生可以循序漸進地深入學(xué)習(xí)，成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)主人。

例如，在《我們在公共場所》這一單元《我們不亂扔》教學(xué)中，教師首先結(jié)合學(xué)生思維特點采取圖文并茂的多媒體教學(xué)法，為學(xué)生展示了兩張圖片，第一張是一個到處都有垃圾的公園，第二張是干凈整潔的公園。教師讓學(xué)生結(jié)合圖片觀察，說一說自己對這兩個公園的第一印象，利用直觀化的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)特點相契合，將學(xué)生引入生活化教學(xué)情境中，有學(xué)生說第一張公園里面太臟了，自己不想去。有學(xué)生說第二張公園很漂亮，自己想去看看。接著教師深入問題情境，讓學(xué)生思考為什么同樣是公園會有這么大區(qū)別，有沒有什么方法縮小區(qū)別。學(xué)生開動腦筋思考起來，經(jīng)過交流討論發(fā)現(xiàn)了是亂扔垃圾給公園造成的傷害，找到問題原因后，提出了“樹立不亂扔垃圾警示牌”“增加公園垃圾桶設(shè)置”“加大衛(wèi)生清潔力度”“定期組織城市居民義務(wù)清掃”等建議，教師將學(xué)生的建議整合起來記錄到黑板上，課堂結(jié)束前讓學(xué)生自行選擇可行建議在課后到當(dāng)?shù)毓珗@中實施。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生既是環(huán)境污染問題的發(fā)現(xiàn)者，也是通過思考解決環(huán)境污染問題的實踐者，學(xué)生經(jīng)過解決問題，明白了在公共場所不能亂扔垃圾，意識到環(huán)境是公共的，需要大家一起愛護維持。

三、重視心理健康教育，促進深度參與

學(xué)生道德與法治觀念以及行為習(xí)慣，和心理狀態(tài)存在著關(guān)系。很多人提到健康，首先想到的就是身體方面的疾病和虛弱引起的健康問題，而忽略了心理方面的健康問題，所以忽視了心理健康教育。實際上，有效的心理健康教育對發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力、學(xué)力具有莫大幫助，是現(xiàn)代小學(xué)道德與法治教學(xué)不可缺少的一部分內(nèi)容，要充分滲透到教師日常工作中。教師將心理健康教育融入課堂，促進學(xué)生深度參與心理健康教育，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題，對心理健康產(chǎn)生變化的學(xué)生采取針對性策略并加以引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能成為心理積極向上、行為道德規(guī)范的社會主義接班建設(shè)者。

例如，在《面對成長中的新問題》這一單元《自主選擇課余生活》教學(xué)中，教師在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課余生活的自主權(quán)利時，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生在質(zhì)疑這項自主權(quán)利。教師將這個現(xiàn)象記在了心里，在本節(jié)課教學(xué)中給予該名同學(xué)更多關(guān)注，獲取更多學(xué)情分析依據(jù)，課后用朋友的身份、關(guān)切的語言和真誠的態(tài)度令學(xué)生敞開心扉，經(jīng)過學(xué)生的述說，教師了解了學(xué)生目前的心理狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)為自己根本沒有得到自主選擇課余生活的基本權(quán)利，也沒有辦法保護自己的這種權(quán)利，所以書本上說的都是空頭道理。讓學(xué)生產(chǎn)生如此偏激想法的原因是學(xué)生父母望子成龍心切，父母以“為你好”名義給他課余時間安排了書法班、跆拳道班、素描班等等興趣班，他對此感覺非常不滿，他想要在課余時間學(xué)習(xí)唱歌和吉他，卻只能按部就班地完成父母的興趣班學(xué)習(xí)，每當(dāng)自己表達(dá)意見后都被父母一句“我們這么做都是為了你”擋回來，學(xué)生的學(xué)業(yè)本就夠辛苦，加上各種各樣不喜歡的興趣班，休息時間嚴(yán)重不足，想要休息權(quán)和自主權(quán)也是一種奢望。教師針對學(xué)生的實際情況進行心理健康教育，考慮到小學(xué)高年級這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)快要進入青春期，內(nèi)心非常敏感且自尊心強，需要講究與學(xué)生交流的方式方法，所以通過和家長電話、微信視頻溝通，讓家長提升了教育意識，樹立起素質(zhì)教育理念，可以在今后的興趣班學(xué)習(xí)中尊重孩子意愿，給孩子充足的自主權(quán)利，通過教師和家長的共同努力，學(xué)生心理發(fā)生很大改變，對道德與法治教學(xué)內(nèi)容有了更深的體驗參與，學(xué)習(xí)效率大大提升。

總之，小學(xué)道德與法治教學(xué)對學(xué)生健康、全面發(fā)展而言非常重要，教師要注重對學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)，通過行之有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，構(gòu)建學(xué)力課堂，滿足學(xué)生和社會的進步發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春景.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)新思考[J].中小學(xué)校長，2019（09）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）