提高高職院校學(xué)生自我管理能力途徑探索

◆摘? 要：在高職院校的教育教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生自我管理至關(guān)重要。高職教師在學(xué)生自我管理的過程中，應(yīng)當(dāng)對教育管理手段進(jìn)行不斷的探索和優(yōu)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我管理能力。以此為基礎(chǔ)，本文從高職院校學(xué)生自我管理工作著手，首先簡要分析了自我管理在學(xué)生成長和發(fā)展中的作用，隨后探討了提高高職學(xué)生自我管理能力的具體途徑。以此來供相關(guān)人士交流參考。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;自我管理

當(dāng)前階段，高職院校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是其重要的教育教學(xué)目標(biāo)。要提升高職學(xué)生專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理至關(guān)重要。在結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際身心發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，教師可以開放式教學(xué)和管理，讓學(xué)生的自我管理能力得到最大程度的發(fā)揮，同時充分調(diào)動學(xué)生提升自己、發(fā)展自己的積極性。

一、自我管理在學(xué)生成長和發(fā)展中的作用

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

在高職院校的學(xué)生成長過程中，教師鼓勵學(xué)生加強(qiáng)自我管理對于培養(yǎng)人才具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對于學(xué)生來說，通過自己安排學(xué)習(xí)活動，可以與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，能夠解決自己一個人不能解決的問題。同時，自我管理模式的實(shí)行，可以督促學(xué)生自己與其他小組以及小組內(nèi)部比、學(xué)、趕、幫、超，學(xué)生就有更大的學(xué)習(xí)動力，積極主動地投入到學(xué)習(xí)工作中去。除此之外，加強(qiáng)高職學(xué)生自我管理，學(xué)生能夠?qū)Π嗉w產(chǎn)生更強(qiáng)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而積極為班級管理出謀劃策。

（二）推動學(xué)生自我管理成效的落實(shí)

在高職學(xué)生自我管理中建立學(xué)生自信心，可以更好地幫助教師開展工作，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系也能夠更加緊密，教師可以發(fā)動全體學(xué)生參與到自我管理、班級管理的日常事務(wù)中來，這是提高學(xué)生自我管理能力的新思路。同時，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，教師可以通過班干部和小組長來輔助進(jìn)行，能夠有效提高學(xué)生自我管理的效率。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，學(xué)生之間的交流和溝通不斷加強(qiáng)，就能夠在潛移默化中持續(xù)提高社交能力，學(xué)會和其他人友好地相處。

當(dāng)前階段，高職學(xué)生自我管理模式的應(yīng)用還存在一定的局限性，還需要進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，自我管理能力的培養(yǎng)對于學(xué)生和教師的能力和素質(zhì)有較高的要求。在深入探索學(xué)生管理方式的過程中，學(xué)生的素質(zhì)跟不上新時代教育發(fā)展提出的要求，如何讓學(xué)生的自我管理能力快速有效地提高是高職教師下一步應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

其二，自我管理的效果是在長期的應(yīng)用過程中顯現(xiàn)出來的。在高職學(xué)生管理中應(yīng)用自我管理模式，需要教師和學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持貫徹和落實(shí)學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)工作安排，如何在自我管理能力培養(yǎng)的過程中始終保持學(xué)生的參與積極性和主動性，是高職教師需要考慮的另一個重要方面。

二、提高高職學(xué)生自我管理能力的具體途徑

（一）加強(qiáng)對于學(xué)生自我管理的指導(dǎo)

高職教師在班級內(nèi)實(shí)行學(xué)生自我管理之后，一方面要讓學(xué)生自己主導(dǎo)和管理自己的學(xué)習(xí)過程，另一方面，由于部分學(xué)生的能力存在一定的不足，教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助。部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積極性不夠高，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中沒有目標(biāo)性，這些都需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)和管理。教師需要對學(xué)生定期開展培訓(xùn)活動、指導(dǎo)活動，及時調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，同時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)活動中的一些問題。除此之外，教師在開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動中，可以傳授學(xué)生制定自我管理計(jì)劃的方法和技巧，幫助學(xué)生切實(shí)提高自我管理能力和效率。

（二）定期對學(xué)生自我管理進(jìn)行成果評估

在高職院校的學(xué)生自我管理過程中，教師可以將學(xué)生劃分成不同的行動學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理，行動學(xué)習(xí)小組的工作成果直接影響整個班集體的工作成效。因此，高職教師在劃分好行動學(xué)習(xí)小組之后，可以制定科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)來對小組工作成果進(jìn)行評估。在小組工作成果評估的過程中，教師可以根據(jù)院校制定的學(xué)生自我管理評估標(biāo)準(zhǔn)來細(xì)分行動學(xué)習(xí)小組的評估指標(biāo)。同時，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，可以對評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于行動學(xué)習(xí)小組的評估可以從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、小組關(guān)系等方面來進(jìn)行，評估的周期可以定為一個月、半個學(xué)期、一個學(xué)期等。在行動學(xué)習(xí)小組工作成果評估完成后，教師應(yīng)當(dāng)及時將評估結(jié)果公示出來，以便行動學(xué)習(xí)小組調(diào)整下一步的管理計(jì)劃。

（三）建立學(xué)生成長的激勵機(jī)制

對于學(xué)生來說，做出成績能夠得到教師的認(rèn)可和肯定極具激勵意義，能夠更好地調(diào)動學(xué)生繼續(xù)努力的積極性和韌性?？茖W(xué)的激勵機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生自我管理工作提供強(qiáng)大的驅(qū)動力。因此，高職教師可以結(jié)合學(xué)生自己的日常評估結(jié)果，對取得突破性成績的同學(xué)給予鼓勵和嘉獎。一方面，教師要肯定優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和成果，另一方面，教師可以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)大家的共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校的學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師發(fā)展學(xué)生自我管理具有積極的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長和綜合能力發(fā)展。高職院校教師可以采用行動學(xué)習(xí)小組等方式來督促學(xué)生進(jìn)行自我管理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求以及學(xué)生的實(shí)際狀況，不斷對行動學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提升其科學(xué)性、合理性和規(guī)范性，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。

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作者簡介

李佩佩（1989.07—），性別：女，民族：漢，籍貫：河南，學(xué)歷：研究生，職稱：助教，研究方向：公共管理。