初中歷史課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

鄒勝

◆摘? 要：歷史是義務(wù)教育階段的必修學(xué)科。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育的改革，這對歷史學(xué)科的教學(xué)也提出了新要求。歷史教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的要求，也是人才培養(yǎng)的需要。因此，在初中歷史的日常教學(xué)中，要加大對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。本篇文章主要分析在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性，分析初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的有效的策略。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、引言

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)重要包括五個方面，分別是：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。根據(jù)初中學(xué)生的性格特征，要有選擇的對學(xué)生進行教學(xué)。在初中階段，通過教師對歷史教材的教學(xué)和解讀，在一定程度上可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，樹立正確的榮辱觀?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，豐富學(xué)生的歷史知識的儲備，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生不忘歷史，牢記歷史，促進學(xué)生情感的深入，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，促使初中歷史課堂教學(xué)的高效進行。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求。各個學(xué)校要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大核心素養(yǎng)教育的力度。正確的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)中的唯物史觀，可以幫助學(xué)生形成辯證統(tǒng)一的思想，幫助學(xué)生樹立爭取的價值取向，講學(xué)生培養(yǎng)成一名擁有正確的價值觀，歷史觀的綜合性人才。正確的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)中的時空觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生的時間和空間的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。正確的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)中的史料實證，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集實證，分析歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的敬畏，對歷史的尊重。正確的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)中的歷史解釋，可以讓學(xué)生實事求是的認識歷史，理解歷史，可以讓學(xué)生用理性的態(tài)度去解讀歷史，尊重歷史的客觀性。正確的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)中的家國情懷，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史榮辱觀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)十分有必要。

三、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃

學(xué)生一提到歷史，就條件反射的說，學(xué)歷史就背歷史。學(xué)生從接觸歷史學(xué)習(xí)的時候，就對歷史產(chǎn)生了誤解，以至于對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。在初中低年級階段，老師為了引起學(xué)生對歷史的興趣，給學(xué)生講述很多歷史趣事，然而學(xué)生卻主動忽視知識點的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在初三時跟不上復(fù)習(xí)的節(jié)奏，出現(xiàn)學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)歷史的局面。換句話說，學(xué)生感興趣的是歷史本身，而不是學(xué)習(xí)歷史。

（二）部分地區(qū)對歷史教學(xué)的不重視

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的老師不重視歷史教學(xué)，認為歷史學(xué)科是副科，在考試成績中很小的比重，不需要學(xué)生平時對歷史課程投入過多的時間。由于學(xué)校和教師自身沒有端正歷史教學(xué)的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)歷史的時間少之又少，如果遇到平時節(jié)假日放假休息，這就更導(dǎo)致歷史課學(xué)時不夠。這樣，不要提歷史教學(xué)質(zhì)量的問題，就連基本的歷史教學(xué)目標(biāo)都很難達到。

四、如何在初中歷史課堂有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）堅持歷史教學(xué)中學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)中的主角，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，要把課堂發(fā)展成真正的學(xué)生課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂上的主要作用，教師重在指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生摸清了解歷史的方向，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入思考。應(yīng)該開展類似“中國歷史大家講”的活動，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容，進行課前分享，歷史的題材不限，可以是人物的軼事，可以是野史。要學(xué)生從自己的興趣切入，做課程的導(dǎo)入，這樣就可以真正的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而認真參與課堂的教學(xué)，提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）將家國情懷融入到歷史課堂中

愛國是一個永恒的話題，是讓人肅然起敬的一個話題。在初中歷史的教學(xué)中，加強家國情懷教育，將民族優(yōu)秀文化以及重要的教育思想滲透給學(xué)生，同時要與社會主義核心價值觀相契合，加強引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的民族認同感和民族榮譽感，歷史老師在實際的教學(xué)中，可以把中華民族的傳統(tǒng)文化融入在課堂教學(xué)中，傳遞給學(xué)生，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在潛移默化中得到傳承。也可以在實際的教學(xué)中運用情境教學(xué)法，把學(xué)生引入實際的情境中教學(xué)，這就更能使學(xué)生進行情感帶入，產(chǎn)生情感共鳴。例如，在講述南京大屠殺這一歷史史實的時候，可以讓學(xué)生去參觀南京大屠殺紀念館，讓學(xué)生在視覺上得到?jīng)_擊，更好的感悟其中的愛國情感，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在參觀歷史遺址或紀念館的時候，進行聯(lián)想，把事件和文字在頭腦中還原，從而達到更好的教學(xué)效果。如果條件允許，可以讓學(xué)生做現(xiàn)場回報，通過文物講故事，強化學(xué)生的記憶，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更強烈的愛國情懷，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開展多元化的歷史實踐活動

在初中的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生參與課堂內(nèi)容的社會調(diào)查活動，讓學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)知識，在采訪中感受歷史的真情，然后由學(xué)生整合成一部有價值的歷史冊，不僅鍛煉學(xué)生的搜集能力，也鍛煉了學(xué)生的社會交際能力。例如，在教授抗日戰(zhàn)爭這一知識點的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去采訪身邊的抗日英雄，聽聽抗日英雄的事跡，才充實教材內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。教師要在實際教學(xué)中通過各種途徑來引導(dǎo)學(xué)生客觀的認識歷史，客觀的分析歷史，客觀的解釋歷史，從而促進初中歷史教學(xué)水平的提高。

參考文獻

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