幼兒園音樂教學對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

蘇麗華

◆摘? 要：基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，各界人士對幼兒園時期教育工作又提出了更高標準。針對幼兒時期孩子身心以及智力等還沒有發(fā)育完全的現(xiàn)況，教師開展音樂教學，著重培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，為幼兒接下來長期發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;節(jié)奏感;培養(yǎng)

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前大地區(qū)幼兒音樂教學工作，教師采取的還是傳統(tǒng)教育手段，降低幼兒參與熱情的基礎(chǔ)上，也不利于幼兒健康成長。面對該種情況下，教師就應該及時調(diào)整傳統(tǒng)教學模式，重點強調(diào)幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)重要性，教師事先對講解內(nèi)容進行分析，然后營造良好教學環(huán)境，切實激發(fā)幼兒學習欲望，致力于幼兒全方面發(fā)展。

1開展情境教學，活躍課堂氣氛，調(diào)動幼兒學習音樂的積極性

相比較其他年齡段的孩子，幼兒時期的孩子，因為智力等沒有發(fā)育健全，在教師音樂教學過程中，難免會因為外界一些事物出現(xiàn)走神等的現(xiàn)象，在幼兒注意力不能集中的現(xiàn)狀下，難以保證教師教學效率以及質(zhì)量。面對該種現(xiàn)狀下，教師就應該先對全班幼兒興趣愛好等進行詳細調(diào)查，事先分析即將講解的內(nèi)容，然后為其營造活躍學習環(huán)境，在保證幼兒能夠全身心投入的同時，也能在輕松學習氛圍下，深入掌握所學音樂內(nèi)容，達到節(jié)奏感培養(yǎng)的教學目標。而情境化教學模式的出現(xiàn)，將其應用在幼兒音樂教學中，通過較長時間觀察可以看出，不僅能夠調(diào)動幼兒學習欲望，而且也能夠確保幼兒從中學習到大量音樂知識，體驗到音樂學習的樂趣。比如，在之前教師教學“兩只老虎”兒歌內(nèi)容期間，通常就是直接領(lǐng)唱的教學方式，從根本上來講，并不能達到幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的效果。此時，教師可以提前根據(jù)兒歌內(nèi)容，借助多媒體設備打造一個直觀形象，事先收集不同類型的老虎，先確保幼兒腦海中有老虎的形象，接下來在領(lǐng)唱兒歌。由此一來，在幼兒已經(jīng)掌握老虎形象等方面以后，教師在開展教學時，就能夠拉近兒歌與幼兒之間的距離，激發(fā)幼兒學習欲望，有效形成較強節(jié)奏感。

2根據(jù)幼兒發(fā)育情況，加強韻律音樂的實踐教學

不管是幼兒還是其他時期音樂教學工作，期間涵蓋的大量內(nèi)容，都體現(xiàn)出一定節(jié)奏感特點，如果幼兒能夠帶著節(jié)奏進行學習，那么勢必能夠致力于教師教學效率以及質(zhì)量的提升，最終達到幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)效果。通過調(diào)查可以看出，大多數(shù)幼兒對于外界新鮮事物比較感興趣，像一些人物等也經(jīng)常模仿，教師可以以此為核心，在日常音樂教學中，尋找一些幼兒容易模仿的事物，充分調(diào)動幼兒身體參與感的同時，實現(xiàn)高效教學目標。出于培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的結(jié)果下，教師可以事先收集充滿律動性的音樂內(nèi)容，自己在講解時搭配上相關(guān)的動作，然后引導幼兒能夠參與其中，在強烈節(jié)奏感教學環(huán)境下，才能夠確保幼兒提升音樂能力。比如，大多數(shù)幼兒教師經(jīng)常開展的兔子舞教學工作，因為該音樂作品內(nèi)部不復雜，而且也凸顯出較強節(jié)奏感等的特點，雖然幼兒不具備較強智力條件，但是大多數(shù)幼兒學習幾遍后，也能夠自行結(jié)合動作進行哼唱。正式教學中，教師先將全部幼兒組成一個圓形，然后后一名幼兒將雙手放在前一名幼兒肩膀上，緊接著播放歌曲，伴隨著節(jié)奏開始跳躍，雖然部分幼兒前期還不能掌握節(jié)奏，但是經(jīng)過幾遍練習以后，已經(jīng)能夠完全投入到教學當中，從中形成了較強節(jié)奏感。

3豐富教學方式，提高幼兒音樂學習的靈活性

雖然幼兒教師不需要面對巨大的升學壓力，但是作為一個孩子學習的基礎(chǔ)時期，當然也不能忽視幼兒音樂教學工作的重要性。在之前很長一段時間內(nèi)，大多數(shù)教師采取的還是直接灌輸模式，面對難以理解的知識，幼兒表現(xiàn)出厭學情緒的同時，更不能實現(xiàn)節(jié)奏感培養(yǎng)目標。鑒于該點問題下，這就要求教師必須及時革新傳統(tǒng)教育模式，整合現(xiàn)代化教學手段，充分激發(fā)幼兒音樂學習興趣。像當前最受教師關(guān)注的游戲化教學模式，教師將音樂教學內(nèi)容與游戲相互結(jié)合，幼兒愿意學的同時，才能夠保證教師高效開展節(jié)奏感培養(yǎng)工作。就像一個音樂作品的學習，教師可以事先準備好相關(guān)的圖片，然后幼兒根據(jù)自身愛好進行挑選，教師可以挑選出幾名幼兒，針對其圖片內(nèi)容編寫小故事，在活躍課程學習環(huán)境中，保證幼兒音樂能力得以替身。例如，在教師進行“上學歌”教學過程中，針對歌曲內(nèi)容中包括的太陽、小鳥以及小花等，教師還可以引導幾名有興趣的幼兒，在班級上進行展示，臺上的小朋友進行動作展示，臺下小朋友進行歌曲哼唱，在兩者進行有效合作的基礎(chǔ)上，很多幼兒都表現(xiàn)出了強烈學習興趣。除此之外，當前出現(xiàn)了多樣化教學工具，教師也可以借助設備實施教學。像比較常見的小鼓、沙錘等教學工具，因為比較簡單、方便，很多幼兒都表示出喜愛之情，再次搭配上教師講解的音樂作品，整合相關(guān)簡單音樂工具，更能夠提升整個教學效率與質(zhì)量。在此期間，教師也可以將孩子進行分組，每一個小組根據(jù)愛好挑選工具，然后每個小組進行討論，自行編排，從中能夠確保幼兒音樂水平得以提升的基礎(chǔ)上，達到良好節(jié)奏感培養(yǎng)，更能夠為幼兒接下來全方面發(fā)展做好鋪墊。

4結(jié)論

簡而言之，音樂教育作為幼兒時期不可忽視的部分，為了能夠做好幼兒音樂教學工作，有效培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，那么教師就應該充分革新傳統(tǒng)教育方式，采取多樣化教學手段，切實調(diào)動幼兒參與興趣，以每一個幼兒身心特點為出發(fā)點，高效開展韻律實踐教學，在教師現(xiàn)代化教學手段下，一方面能夠引導幼兒全身心投入到學習過程中，另一方面也能夠奠定幼兒全方面發(fā)展。

參考文獻

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