幼兒自主游戲時(shí)教師如何適當(dāng)介入

徐亞男

◆摘? 要：當(dāng)下的學(xué)前教育更加重視尊重幼兒的天性，注重開發(fā)幼兒的思維和智力。幼兒園自主游戲是非常重要的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，符合幼兒的天性，而教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒園戶外自主游戲而言有著重要的影響意義，教師在帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲的過程中能夠增加師幼之間的感情，對(duì)于教師日后的教育起著重要作用。本文就幼兒自主游戲時(shí)教師如何適當(dāng)介入展開探討。

◆關(guān)鍵詞：自主游戲;適當(dāng)介入;幼兒園

一、幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的意義

（一）促進(jìn)課堂和諧，提高教師親和力

幼兒還小，通常對(duì)父母的依賴性特別高，導(dǎo)致很多幼兒進(jìn)園時(shí)哭泣不配合，不愿聽老師的話。而他們又太小，講道理對(duì)教師而言也無濟(jì)于事。唯有找到能夠吸引他們注意力的游戲幫助他們慢慢獨(dú)立。上幼兒園階段的幼兒還處于生長發(fā)育階段，對(duì)周圍的一切都新鮮好奇，教師可以通過讓幼兒自主游戲的方式培養(yǎng)幼兒的專注能力，在游戲活動(dòng)的過程中既能提高他們的探索力與觀察力，又能夠在其中得到鍛煉。而幼兒通過與老師的游戲互動(dòng)中增加了師幼之前的親和感，不再讓幼兒感覺老師是一個(gè)“陌生人”。慢慢敞開心扉，降低防備。游戲之間的配合也讓幼兒覺得有趣，也會(huì)讓他們慢慢接受在幼兒園的時(shí)光，促進(jìn)了課堂的和諧。

（二）增強(qiáng)幼兒自信，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

教師在游戲時(shí)通常會(huì)借用外物開發(fā)幼兒的潛能智力、促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。教師通過音樂游戲、角色互動(dòng)、文字游戲等方式展開，能夠讓幼兒在游戲過程中成長，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力。教師可以對(duì)游戲勝利者進(jìn)行表揚(yáng)，增加幼兒的自信的同時(shí)也培養(yǎng)幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒戶外活動(dòng)的積極性，體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。

二、幼兒自主游戲時(shí)教師如何適當(dāng)介入

（一）以游戲裁判身份介入，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

自主游戲的目的是讓幼兒在游戲過程中能夠身心放松，起到益智、鍛煉身體的作用。通過進(jìn)行足球游戲可以在團(tuán)結(jié)幼兒的同時(shí)起到強(qiáng)身健體的效果，有助于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行游戲的制定，例如“鯉魚躍龍門”游戲：五個(gè)幼兒為一組，每位參賽者按照男生-女生-男生的順序站在標(biāo)志物旁，依次把球傳過去，最后一位參賽者將球踢進(jìn)球門，速度快的那隊(duì)為獲勝者。在此期間，幼兒為了保持足球不掉落，他們注意力就會(huì)專注于足球上，這有利于培養(yǎng)幼兒的專注力，專注的態(tài)度對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)生活很有幫助。在比賽過程中，教師以裁判的身份介入游戲，讓幼兒們體會(huì)比賽的意義：成敗是次要的，重要的是自己已經(jīng)盡力就好，友誼第一，比賽第二，讓幼兒體會(huì)榮譽(yù)感與自省的品質(zhì)，在下一次發(fā)揮更好的水平。

（二）以游戲角色身份介入，以身作則傳遞優(yōu)良品德

醫(yī)院在幼兒的印象中是比較恐懼的，幾乎每個(gè)幼兒都怕打針，吃藥。為了增進(jìn)幼兒對(duì)醫(yī)院的認(rèn)識(shí)，慢慢消除其恐懼感，教師可以在游戲區(qū)域中開設(shè)一個(gè)“小醫(yī)院”，讓幼兒們擔(dān)任“小醫(yī)生”、“小護(hù)士”、“小病人”，親身體驗(yàn)看診過程。教師可以在游戲中提供一些常見的醫(yī)用器具，如聽診器、針筒、藥瓶等，讓幼兒在玩游戲的過程中了解醫(yī)生的職責(zé)。教師在游戲過程中以“病人”的身份介入，在進(jìn)行打針時(shí)表現(xiàn)出勇敢的一面，給幼兒留下深刻的印象，讓幼兒不再懼怕打針。在游戲中，幼兒經(jīng)過“客串”醫(yī)生的角色體驗(yàn)到醫(yī)生的職責(zé)，了解醫(yī)生在我們生活中的重要作用。同時(shí)也減少了幼兒對(duì)看病、打針，吃藥的恐懼感。把游戲中的堅(jiān)強(qiáng)運(yùn)用到了實(shí)際生活中，幫助幼兒擺脫上醫(yī)院看病、打針的恐懼，與此同時(shí)也能幫助幼兒適應(yīng)群體生活，做到與同伴友好相處。對(duì)于幼兒來說，小醫(yī)院游戲如同其他所有角色游戲一樣，能夠百玩不厭，在游戲中幼兒是完全自由自主的，可以盡情的表現(xiàn)人物形象，反應(yīng)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的思想情感，通過角色游戲，能提升幼兒的角色扮演能力和生活認(rèn)知能力。

（三）教師在游戲中適時(shí)表揚(yáng)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

由于幼兒還未具有分辨對(duì)錯(cuò)的能力，在進(jìn)行自主游戲的過程中難免會(huì)出現(xiàn)結(jié)束游戲時(shí)不對(duì)游戲道具進(jìn)行歸位等不良習(xí)慣，如果以嚴(yán)厲的方式制止必將會(huì)適得其反，所以教師可以在幼兒活動(dòng)過程中對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)，以刺激其他幼兒競(jìng)相模仿。所以教師對(duì)幼兒游戲過程中的不當(dāng)行為不應(yīng)該直接點(diǎn)名批評(píng)，應(yīng)當(dāng)以“懷柔政策”在幼兒游戲中適時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，以激發(fā)其他幼兒的榮譽(yù)心，從而起到培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的作用。比如幼兒在玩橡皮泥時(shí)，處于對(duì)顏色的好奇，他們會(huì)將不同顏色的泥進(jìn)行混合，混合之后的橡皮泥會(huì)失去原有的色澤，顏色也變得單一，無法循環(huán)利用。而直接制止他們會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)“逆反”心理。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師可以在游戲前制定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如果幼兒能夠遵守游戲的規(guī)則，在游戲結(jié)束后對(duì)游戲道具進(jìn)行整理歸位，表現(xiàn)的最好的幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，以此幫助幼兒做到“有始有終”的游戲習(xí)慣。在游戲結(jié)束后，教師可以對(duì)橡皮泥歸位的完整度進(jìn)行評(píng)估，對(duì)整理時(shí)間最快、整理最好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，以此激勵(lì)別的幼兒良性模仿，從而形成一個(gè)積極向上的游戲氛圍。這也正是教師在幼兒游戲中充當(dāng)“引導(dǎo)者”的意義所在。

三、結(jié)語

教師在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)慕槿?，讓幼兒主?dǎo)游戲過程，幫助幼兒在游戲過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，教師應(yīng)該放手讓幼兒自主游戲，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和動(dòng)手操作能力，有助于幼兒思維發(fā)展。通過幼兒園游戲活動(dòng)的方式能夠建立起師幼雙方的默契與信任度，為教師日后的培養(yǎng)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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