“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下影視教育創(chuàng)新策略

◆摘? 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，影視行業(yè)發(fā)生了日新月異的變化，對于與影視行業(yè)聯(lián)系緊密的影視教育來說，也發(fā)生了巨大的變化，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校影視教育進行了探析，提出了影視教育創(chuàng)新策略。

◆關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;媒介融合;影視教育;創(chuàng)新策略

當下“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念滲透至各行各業(yè)，各個傳統(tǒng)行業(yè)利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在此背景下，影視行業(yè)對于人才的需求已經有了很大的變化，高校的影視教育必須相出相應的變革和應對，創(chuàng)新教學思路與課程設置，具體應對方法有以下幾點：

一、在影視教育的過程中培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維

1.在影視教育傳統(tǒng)課程的基礎上增加關于互聯(lián)網(wǎng)新技術和媒介融合傳播的課程，這類課程可以有效的讓學生了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下新興的互聯(lián)網(wǎng)技術與媒介融合傳播對于影視傳媒行業(yè)的意義和影響，以及傳統(tǒng)媒體在當下面對的挑戰(zhàn)和機遇。

通過此類課程幫助學生掌握互聯(lián)網(wǎng)技術與媒介融合傳播的基礎理論知識，掌握受眾心理、用戶需求、運用大數(shù)據(jù)進行行為分析的技能與研究方法，掌握新興媒介的系統(tǒng)使用，包括內容設計、制作、發(fā)布與運營的技能和方法。

2.將課堂教學內容與當下網(wǎng)絡影視作品案例相結合，更新傳統(tǒng)影視教育課程。引入有影響性的網(wǎng)絡影視作品案例進行分析和講解，幫助學生學習和了解當下影視行業(yè)的新發(fā)展和新趨勢。如NETFLIX進軍奧斯卡的幾部網(wǎng)絡電影《婚姻故事》、《羅馬》、《教宗的承繼》等，NETFLIX公司通過其視頻網(wǎng)站制作和播放的網(wǎng)絡電影無論在制作水平還是受歡迎程度上都完全可以與傳統(tǒng)大屏幕的電影制作相匹敵。對于此類作品的分析應該更多的引入到我們的課堂中來，通過對其視聽語言、文化內涵、技術手段的深入剖析，讓學生學好基礎影視理論的同時更多的融入與當下影視創(chuàng)作息息相關的互聯(lián)網(wǎng)思維。

3.對于影視專業(yè)的學生來說，創(chuàng)作拍攝課程作業(yè)是學習過程中主要的實踐方式，而其實踐的成果只能小范圍的傳播，這與過去傳統(tǒng)媒介環(huán)境下媒體資源稀缺，學生作業(yè)無法進行發(fā)布也有關系，這也造成了評判方式的單一化和扁平化。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學生可以在愛奇藝、騰訊、優(yōu)酷bilibili等視頻平臺方便的進行上傳和發(fā)布，讓更多的人看到自己作品，學生的創(chuàng)作可以得到很好的展示。

二、在教學的過程中將課程進行整合和融通

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下影視行業(yè)對當下人才的需求已經不再是“專才”，而是“通才”。相較于行業(yè)內流程化的和模塊化的創(chuàng)作方式，我們高校的相關課程還停留在“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，所以打破這種課程設置的孤立狀態(tài)，而依據(jù)影視制作的實戰(zhàn)過程將課程進行整合和融通就顯得尤為重要，實施的要點如下：

1.課程融合要點在于課程團隊的組建，這種教師團隊不同于傳統(tǒng)意義上的以某一門課程或某一個專業(yè)為單位的組建，而是以教學班為組織來建設，同一個學期、同一個班級的教師組建一個課程團隊，將課程資源進行整合，修訂教學大綱。

在這個課題組內，首先要統(tǒng)一的教學目標，也就是要明確這一個學期通過課程組的教學，學生要實現(xiàn)一個什么樣的目標;其次是有目的性的差異化教學，根據(jù)所在課題組學生的特點結合當下傳媒行業(yè)的需求進行有重點、有針對性的教學和實踐;最后還要有合理的考察方式，課題組的考察方式應該將本學期所有課程的學習結合起來進行考察，而不是單一化或者個別化的去考察，力圖讓課程與當下的傳媒行業(yè)制作流程接軌。

2.在課程組一致的教學目標下，學生的實踐創(chuàng)作可以采取教師聯(lián)合布置作業(yè)的項目化形式，將學生的考察放在一個統(tǒng)一的項目中進行，從前期的選題、劇本創(chuàng)作到中期的拍攝再到后期的剪輯和包裝，一直到課程上線發(fā)布一系列的流程都通過這個項目連接起來。而教師的授課也都基于這個項目的進行分解和細化，以項目來整合課程。在這個過程中同學們能夠很好的掌握基礎的知識和技能，同時在團隊協(xié)作的過程中也能夠更加明確個人的特長和愛好，更好的為以后的工作確立目標。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮已經席卷各行各業(yè)，可以這樣說，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”已經成為了社會經濟發(fā)展的新動力，在影視行業(yè)中的表現(xiàn)尤為突出。在影視教育中我們要注意培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這類的教育我們可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程進行實施，但是僅僅是課堂上的教授是遠遠不夠的，更重要的是要把所學的東西運用于實踐當中。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下媒介融合催生了更多的視頻內容需求，在為影視傳媒類學生提供更多的就業(yè)崗位的同時也為影視傳媒類大學生的在校創(chuàng)業(yè)提供了機會。在互聯(lián)網(wǎng)新技術與新應用不斷推陳出新的當下，對于影視內容生產的需求越來越多，比如網(wǎng)絡視頻平臺的微視頻、淘寶微店的產品廣告等，這些視頻內容多以“微”為題目，呈現(xiàn)出需求大、內容少、制作周期短的特點，作為影視專業(yè)的學生是完全可以勝任的，這不僅是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，同時也是將學習內容運用于實踐的好方法。高校應注意引導在校大學生利用學校的雙創(chuàng)平臺，通過成立小型工作室等方式進行在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

參考文獻

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作者簡介

李楊（1988.08—），女，漢族，山西臨汾人，碩士研究生，四川傳媒學院，講師，研究方向：影視傳媒類。

基金項目：本成果受四川省新一輪教育體制機制改革試點項目“探索適應高校自身特點的培養(yǎng)模式--新時代傳媒藝術類人才培養(yǎng)模式的探索與實踐試點”資助。（沒有編號）