分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化情感教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策

劉園園

◆摘? 要：在學(xué)校教育中，學(xué)校環(huán)境既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生生活的一部分。在學(xué)校教育中強(qiáng)化情感教育對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展具有重要價(jià)值和關(guān)鍵作用。同時(shí)學(xué)校情感教育包括對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及教師對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足。本文將著重對(duì)學(xué)生的情感教育內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生情感的策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;問題分析;優(yōu)化對(duì)策

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先是學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感，包括對(duì)學(xué)校風(fēng)氣、文化氛圍的體會(huì)和感受。其次師生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)思維有著重要影響。再有同學(xué)之間的學(xué)習(xí)氛圍、交際關(guān)系，會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的判斷。最后教材內(nèi)容也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著多元作用。家庭教育也在學(xué)校教育中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師在教學(xué)過程中，都需要對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌分析和考慮，促使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中做出更積極、優(yōu)秀的表現(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的基本情緒受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沾染。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，一些社會(huì)理念也逐步滲透到了校園中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多樣的變化。如信息技術(shù)在學(xué)校教育中的拓展應(yīng)用，商業(yè)思維、熟人社會(huì)解體，使學(xué)生之間形成了更小的群體。在一些地區(qū)，校園暴力問題得到了延續(xù)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，網(wǎng)絡(luò)問題也給校園教學(xué)形成了沖擊。對(duì)此學(xué)校要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，使學(xué)校環(huán)境給學(xué)生留下更積極的印象。

2.師生關(guān)系理念發(fā)展處于“拐點(diǎn)”階段 。在新的教學(xué)時(shí)期，師生關(guān)系也存在發(fā)展的瓶頸和變革。如部分學(xué)生堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試思路，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)十分畏懼和焦慮。部分教師則能以開明的方式處理師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師展示出更多的尊重和信任。對(duì)此教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行積極反思，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

3.學(xué)生之間學(xué)習(xí)關(guān)系存在的問題。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系，“同流合污”關(guān)系都會(huì)影響學(xué)生的個(gè)體行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)顯著的差異。教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的理性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生至少保持“勞逸結(jié)合”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持正向的認(rèn)識(shí)。

4.教材中存在的問題。數(shù)學(xué)教材在新的教學(xué)階段存在明顯的問題。首先理論內(nèi)容為主的教學(xué)方式，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。缺乏實(shí)踐教育也使學(xué)生在解決問題過程中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。此外數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行有效的層次劃分，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中缺乏明確的預(yù)期和目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成悲觀的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)更多的畏難情緒。對(duì)此教師都需要通過創(chuàng)新教學(xué)的方式，解決教材中延續(xù)的教學(xué)問題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)立自主的、積極正向的思考。

5.家校合作中存在的問題。學(xué)生在學(xué)校的行為是其家庭教育的映射。教師要采取更合理的方式處理家校關(guān)系，促進(jìn)家庭教育環(huán)境的改善，給學(xué)生提供更積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)展示出更高的興趣。例如徹底根除傳統(tǒng)教學(xué)中家校溝通忽略學(xué)生主體的問題。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)情感那教育有效開展的對(duì)策

1.學(xué)校要控制教學(xué)風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)健康的校園環(huán)境。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)校要開展多樣的文化教育活動(dòng)，促使學(xué)生的多樣能力在校園中得到體現(xiàn)，提升校園的文化氛圍，為課堂教育掃除障礙。例如定期的升國(guó)旗活動(dòng)，重要節(jié)日的宣傳表演活動(dòng)，開展體育競(jìng)賽等。這些充滿儀式感的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)出更強(qiáng)的德育素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.教師保持對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在新的教學(xué)時(shí)期，教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生主體思想的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力做到有效調(diào)查，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律教學(xué)策略，并維持良好的師生關(guān)系。如學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力，教師就應(yīng)該從興趣和情感方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。開展多樣的生活教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》中，教師可以直接列舉生活中的各種百分比數(shù)字，讓學(xué)生嘗試對(duì)其具體含義進(jìn)行解釋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到充分展示，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。在維持師生關(guān)系方面，教師要保持謹(jǐn)言慎行、公平教學(xué)的基本原則，在此基礎(chǔ)上可以積極發(fā)揮，如保持熱情的演講風(fēng)格，和學(xué)生展開多樣的互動(dòng)等。

3.教師采取措施提升學(xué)生集體學(xué)習(xí)文化氛圍。小組合作教學(xué)方式降低了教師的課堂干擾，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考能力，競(jìng)爭(zhēng)、合作、交流意識(shí)等方面都有重要作用。教師要對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思路進(jìn)行公開講解分享，對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤進(jìn)行公開分析評(píng)價(jià)等。使學(xué)生集體對(duì)彼此更了解，形成統(tǒng)一的競(jìng)爭(zhēng)和不恥下問的共識(shí)，形成較高的凝聚力和學(xué)習(xí)意識(shí)，在班級(jí)中保持更積極的求學(xué)態(tài)度。

4.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更系統(tǒng)、科學(xué)的解釋教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和希望。如對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)理知識(shí)、幾何知識(shí)、生活常識(shí)三大類分類，使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思維不再混沌、模糊，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。此外教師需要開展從實(shí)踐到理論的探究式教學(xué)，先提出現(xiàn)實(shí)問題，再對(duì)其理論進(jìn)行推導(dǎo)，使學(xué)生更自然地完成對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知。例如在教學(xué)《數(shù)據(jù)整理》中，教師可以介紹這是一種模型思維，是對(duì)三大類思想的融合應(yīng)用。在教學(xué)中教師可以先提出數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生這些數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，并逐步完成對(duì)其理論的推導(dǎo)。如對(duì)：學(xué)生每十個(gè)人中，有3.2個(gè)人是近視，這句話進(jìn)行分析討論等。

三、結(jié)束語

情感教學(xué)在學(xué)校教育的應(yīng)用是一個(gè)綜合性的“工程”。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思路，以更科學(xué)、自然的理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中保持更認(rèn)熱情、積極的情緒，在學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得更積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].中外交流，2019，26（25）：262.

[2]陳曉紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育融入分析[J].明日，2019（02）：1-1.