學(xué)科育人視角下的小學(xué)英語繪本教學(xué)途徑與方法

◆摘? 要：近些年，小學(xué)英語繪本教學(xué)變成了我國較為熱門的一個探索領(lǐng)域，在小學(xué)階段的英語教育過程中融入繪本有助于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成，同時也是開展學(xué)科育人的一項重要途徑。本篇文章便以學(xué)科育人為視角，對當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及繪本教學(xué)情況進(jìn)行了闡述，同時以此為基礎(chǔ)制定出了對應(yīng)的教學(xué)途徑和方法，希望借此能夠為相關(guān)人員提供一定的幫助。

◆關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);學(xué)科育人;小學(xué)英語

當(dāng)前，為了能夠讓小學(xué)階段的英語教學(xué)工作得到進(jìn)一步優(yōu)化，我國諸多小學(xué)開始嘗試引進(jìn)英文原版繪本并以此為基礎(chǔ)開展了所謂的英語繪本教學(xué)。現(xiàn)階段，我國的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入到了一個全新的階段，在新時代學(xué)校教育所面臨的任務(wù)也轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。相較于國外，我國對于核心素養(yǎng)的研究較少，因此大量學(xué)者開始對國外有關(guān)領(lǐng)域中的相對成熟的經(jīng)驗進(jìn)行研究與分析。隨著對小學(xué)英語繪本教學(xué)研究的不斷深入，當(dāng)前愈來愈多的教師以及教育人員開始意識到在小學(xué)英語教學(xué)過程中繪本閱讀具有的重要作用，因此對此類教學(xué)途徑以及方法進(jìn)行探索具有一定現(xiàn)實價值。

一、學(xué)科育人視角下小學(xué)英語繪本教學(xué)具有的優(yōu)勢

就目前來看，開展小學(xué)英語繪本教學(xué)具有以下幾方面的優(yōu)勢。

首先，與學(xué)生的心理特點相契合，同時借助學(xué)生興趣當(dāng)作導(dǎo)向有助于英語閱讀中育人價值的激發(fā)。圖文并茂是繪本教學(xué)最為顯著的一個形式特點，因為繪本色彩明快，因此讀者在閱讀時能夠有一個較為出色的閱讀體驗。而在內(nèi)容方面，繪本故事的整體篇幅比較短小、有著極強(qiáng)的趣味性，它由小學(xué)生心理層面為入手點，故事連貫不拖沓且多次重復(fù)其中的重點句型，整體充滿節(jié)奏與韻律之感，為人們帶去了出色感受。

其次，通過繪本學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生生活體驗得到進(jìn)一步豐富，從而擴(kuò)大學(xué)生知識面，強(qiáng)化思維邏輯能力，屬于學(xué)科育人的一個有效途徑。在繪本故事中往往包含著多種不同類型的主題，其中包括家庭、社會、歷史以及自然等等，同時其中絕大多數(shù)的故事均來自生活，因此可以變成學(xué)生認(rèn)識社會以及了解生活的基本途徑。

二、教學(xué)途徑與方法

（一）選取合適的繪本材料

通常而言，學(xué)校和教師是繪本選取的兩個主要方面，其中有一部分學(xué)?？赡軙τ⒄Z繪本教學(xué)范圍進(jìn)行指定，而部分學(xué)校則需要由教師進(jìn)行自主抉擇。當(dāng)教師以及學(xué)校挑選使用的繪本時需要嚴(yán)格審核謹(jǐn)慎選取，應(yīng)當(dāng)按照所教學(xué)生總體狀況來確定閱讀的實際難度，選擇與該階段學(xué)生年齡、心理等特點相吻合的繪本進(jìn)行英語教學(xué)。

（二）重視繪本教學(xué)，提高文本解讀水平

在繪本教學(xué)過程中學(xué)科育人觀念的缺失在當(dāng)前是一個較為常見的現(xiàn)象。大部分教師都會依據(jù)語言及話題的難度來對英語繪本教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)安排，并未過多考慮學(xué)生能力發(fā)展和成長需求。另外有一小部分教師對于文本的分析和研讀能力較弱，在設(shè)計繪本教學(xué)工作時大多將重心放在語言理解之上，并未深入考慮學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化意識等培養(yǎng)，從而導(dǎo)致繪本教學(xué)變?yōu)榻炭茣难由?。而想要讓上述問題得到有效解決，教師必須要進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身對于繪本教學(xué)的認(rèn)識程度以及教學(xué)能力，借助繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言、認(rèn)知以及情感等。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)掌握基本的繪本教學(xué)知識和技能。

（三）選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

在繪本閱讀教學(xué)過程中主要包括三大方面，分別是閱讀前、中以及后三階段。其中閱讀前通常的側(cè)重點是調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情和興趣，使學(xué)生能夠?qū)τ诶L本故事進(jìn)行想象;而閱讀中則是借助相關(guān)的閱讀活動，指引學(xué)生進(jìn)行繪本學(xué)習(xí);最后閱讀后是由教師帶領(lǐng)學(xué)生對繪本內(nèi)容蘊(yùn)含的感情以及主旨等進(jìn)行品位，從而使學(xué)生的精神層面得到一定提升。

對于低年級的學(xué)生來說，選擇圖片環(huán)游教學(xué)模式效果最佳，而且圖片環(huán)游教學(xué)模式和低年級學(xué)生興趣特點以及思維方式也極為契合。

拼圖閱讀也是一種較為出色的教學(xué)模式，此類教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的實際上是小組合作式學(xué)習(xí)。在開展繪本閱讀教學(xué)時，主要包括兩大部分，其一是學(xué)生進(jìn)行分組分段式閱讀，其二則是學(xué)生自己按照順序?qū)⑺喿x的片段進(jìn)行分享。

三、結(jié)束語

繪本是一種較為出色的且有助于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資源，通過其能夠讓學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。將繪本學(xué)習(xí)融入至小學(xué)階段的英語教學(xué)工作中，對于他們語言能力的發(fā)展、邏輯思維水平的提升以及身心成長均具有極為良好的價值。在當(dāng)前全球化以及現(xiàn)代化的時代背景下，教師可以適當(dāng)引用繪本當(dāng)作橋梁，選擇科學(xué)的途徑進(jìn)行英語教學(xué)，以此來提升英語學(xué)習(xí)的趣味性。就當(dāng)前實際情況來看，英語繪本教學(xué)讓以人為本的理念得到了充分展現(xiàn)，同時也使得英語學(xué)科育人這一理念得到了有效貫徹，有助于小學(xué)生解決好人與自我、與工具以及社會間的各種關(guān)系，最終為他們今后進(jìn)一步發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介

劉一華（1980.01—），工作單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市，新城區(qū)蘇虎街實驗小學(xué)，大學(xué)本科，小教高級教師。