激發(fā)低年級學(xué)生有效自主閱讀的路徑和有效措施

馬曉霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，針對低年級學(xué)生的教學(xué)方式提出了更多的要求，主要集中體現(xiàn)在要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時大量閱讀對學(xué)生的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有重要意義。

關(guān)鍵詞：低年級教學(xué);自主閱讀;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)措施

由于低年級學(xué)生在閱讀方面還存在一定的困難，并且在具體的閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀思維能力拓展等方面也不系統(tǒng)，所以更應(yīng)該有效提高低年級學(xué)生的自主閱讀，從多個方向去努力。

一、關(guān)于低年級學(xué)生的自主閱讀現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前的相關(guān)資料以及實際情況顯示，低年級學(xué)生的自主閱讀方面還存在較大的問題。其中主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，學(xué)校以及教師對學(xué)生的閱讀方面不夠重視，這是由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制所決定的。但是隨著素質(zhì)教育的深化改革及閱讀對學(xué)生的具體意義，所以必須對低年級學(xué)生的閱讀足夠重視。閱讀不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也能讓學(xué)生形成正確的人生觀、

思想觀、感情觀等，更能開闊學(xué)生視野。所以根據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)來說，讓低年級學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀可以有效地

提升閱讀有效性，并且促進(jìn)學(xué)生的個人綜合發(fā)展。另外，由于低年級學(xué)生的心理原因和年齡原因等情況，所以進(jìn)行相關(guān)的閱讀會有相對應(yīng)的困難。這就需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況去展開針對性的閱讀教學(xué)，有效拓寬學(xué)生的閱讀渠道，并且對學(xué)生形成自主閱讀也有效。所以，關(guān)于低年級學(xué)生的自主閱讀，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時針對學(xué)生自主閱讀的范圍、內(nèi)容、閱讀量等都要科學(xué)合理設(shè)計，這樣才能保證低年級學(xué)生自主閱讀的有效性不斷提高。

二、具體的教學(xué)措施和路徑

（一）針對自主閱讀，制定好教學(xué)目標(biāo)，確定好閱讀范圍

根據(jù)部編教材的課文顯示，由于選擇的文章比較經(jīng)典，同時文字方面也較為優(yōu)美，能夠啟發(fā)學(xué)生，所以適用于教學(xué)。同時在低年級閱讀中，把教材知識體系中的人文特點擺在首要位置，這是為了具體建立學(xué)生的價值觀和情感觀等等。所以教材的閱讀內(nèi)容是存在一定目標(biāo)性的，同時有著清晰的脈絡(luò)，這就需要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，讓教師具體引導(dǎo)學(xué)生展開相對應(yīng)的閱讀。如在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》的課程時，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是要復(fù)習(xí)相關(guān)的生字，同時對課文有效掌握。這就需要教師結(jié)合課文內(nèi)容，將重點生字以及需要學(xué)習(xí)的課文重點教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀，提升閱讀有效性。

（二）充分利用好教材的教學(xué)作用

在低年級階段，學(xué)生進(jìn)行閱讀的場所主要是在課堂上，所以教師必須充分使用好教材，通過教材中的閱讀板塊具體提升學(xué)生的自主閱讀能力，同時對于學(xué)生自主閱讀能力的形成，教師也要有一定的引導(dǎo)。包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化教學(xué)設(shè)計。并且教材的閱讀內(nèi)容選取都具有一定的代表性和經(jīng)典性，這對學(xué)生的教育來說科學(xué)合理。所以教師一定要達(dá)到深度掌握教材的目標(biāo)，同時具體挖掘教材中的閱讀部分，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）針對學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)方式

低年級學(xué)生的閱讀需要長期堅持并且延續(xù)，這對學(xué)生個人的具體發(fā)展有著積極意義。所以教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，包括性格、興趣愛好、思維模式、行為方式等，具體培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀。上文已經(jīng)簡單提到，學(xué)生必須要有一定的閱讀興趣，同時對學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀習(xí)慣等都要進(jìn)行相對應(yīng)的培養(yǎng)，這樣才能形成一個系統(tǒng)的閱讀過程。而針對學(xué)生的自主閱讀，首先需要提高學(xué)生的主觀能動性，這樣才能形成自主閱讀。

所以教師對學(xué)生的閱讀興趣以及主觀積極性等都要激發(fā)，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過教學(xué)方案的有效設(shè)計具體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀方面的主動積極性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。同時由于學(xué)生處在低年級階段，所以教師對學(xué)生的閱讀內(nèi)容要詳細(xì)劃分，讓學(xué)生有一定的閱讀目標(biāo)。然后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，這樣才能達(dá)到有效提升學(xué)生自主閱讀的目的，而這些都需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步實施，包括閱讀方法和閱讀習(xí)慣等。這些需要長期不斷累積，通過潛移默化才能優(yōu)化閱讀，所以需要不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高婷.小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)措施[J].時代教育，2013（24）.

[2]王晶.論小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（7）.