上好數(shù)學(xué)微課，構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架

莫自榮

摘 要：小學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，但他們的邏輯思維和抽象思維還處于初級(jí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要簡(jiǎn)單、直觀的措施提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，在課堂教學(xué)中采取措施解決學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)問(wèn)題是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所面臨的具體任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)通過(guò)微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)框架構(gòu)建，提高教學(xué)效率的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);知識(shí)構(gòu)建;實(shí)踐措施

微課是在信息技術(shù)條件下發(fā)展起來(lái)的一種授課手段，它指就教學(xué)中的某一具體問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)短而深入的討論，讓學(xué)生可以理解知識(shí)點(diǎn)所涉及的內(nèi)容并留下深刻的印象。小學(xué)生的思維還處于初級(jí)階段，他們的學(xué)習(xí)興趣往往難以持續(xù)，因此在教學(xué)中運(yùn)用微課將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)化和分類，并將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以微課的形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)生對(duì)事物無(wú)法保持很久的興趣，抽象思維發(fā)展不足，對(duì)具體的、形象的事物更感興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)中具有良好的表現(xiàn)欲望。依據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這些特點(diǎn)，教師可以考慮將數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和歸類，并依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律安排微課，讓學(xué)生在有趣、簡(jiǎn)短的微課引導(dǎo)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并通過(guò)大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，這是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有其獨(dú)特的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)踐中利用微課開(kāi)展教學(xué)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、如何通過(guò)微課構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)

1.運(yùn)用微課幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

微課的基本特點(diǎn)是短小精悍、講解深入、聚焦的問(wèn)題在整個(gè)微課的展示或講授過(guò)程中，學(xué)生圍繞同一問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，避免了思維的跳動(dòng)和游移，可以讓學(xué)生更加專注地了解和認(rèn)知某一具體的問(wèn)題。微課的短小精悍也可以充分吸引學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谂d趣消失之前就對(duì)相關(guān)知識(shí)得以全面了解。微課設(shè)計(jì)往往講解深入，有趣味性，可以讓學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題有較深入的理解，可以在他們進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練時(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有充分的理解，實(shí)現(xiàn)有效的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課實(shí)施教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容的有效手段。

2.利用微課幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練是重要任務(wù)之一，教師可以以微課的形式解決一些典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在這樣的教學(xué)中可以從教師的講解和思路中逐漸學(xué)會(huì)和掌握一些數(shù)學(xué)思維，同時(shí)在課堂教學(xué)中運(yùn)用短小精悍的微課開(kāi)展課堂教學(xué)。在學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上留給學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行課堂訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行今日訓(xùn)練。今日訓(xùn)練活動(dòng)是學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的絕佳機(jī)會(huì)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)，不僅可以應(yīng)用微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維，還可以留給學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3.利用微課幫助學(xué)生解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題

微課的特點(diǎn)之一是講解深入，這一特點(diǎn)有利于解決難點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生難以理解的內(nèi)容還是在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中學(xué)生碰到的難點(diǎn)題型，教師都可以利用微課的形式幫助學(xué)生解決，改變學(xué)生的思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘除法問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于倍數(shù)的理解往往容易出現(xiàn)混亂，教師利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量數(shù)學(xué)題型的展示，或者利用微課對(duì)學(xué)生展示一些以圖形圖像演示的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以有效解決教師單純依靠講解給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生在做題的過(guò)程中不僅可以利用教師的講解對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行理解、分析和解決，還可以在解題過(guò)程中回憶教師所展示的畫面或典型例題，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)思維能力都能夠得到有效的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解肩負(fù)著提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架的多種任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用一切可能的手段，盡可能讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入理解，并能夠靈活運(yùn)用。在信息技術(shù)條件下，教師可以采取多種新型手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。微課是眾多新型教學(xué)手段中的一種，教師在平時(shí)教學(xué)中融合應(yīng)用信息技術(shù)，利用微課等新型教學(xué)手段不斷提高效率，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架是改善數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鈺珍.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].教學(xué)與管理，2021（24）：119-124.

[2]樊志祥.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題解決教學(xué)有效結(jié)合的探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（8）：21-22.